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《 第几》精品教案优质课下载
在具体的数学活动过程中，借助生活经验，解决关于几个和第几的实际问题，并培养学生的知识迁移能力和自主解决问题的能力。
（三）情感态度和价值观
感受数学与生活的联系。
二、教学重难点
教学重点：使学生初步理解序数的含义，并知道数的方向决定次序。
教学难点：区分几和第几的意义，能正确使用。
三、教学准备
幻灯片，彩色磁石若干。
四、教学过程
（一）情境导入
教师：从前，有一个小朋友特别能吃。一天，他到一家汉堡店吃汉堡，他先吃了一个，没有饱，又吃了一个还是没有饱，直到吃完第4个，才觉得饱了；他拍拍肚子，叹口气说：“唉，要知道吃第4个能饱，先吃第4个该多好啊！你认为他说得对不对呢？为什么？
通过讲故事，让学生借助已有的生活经验，初步感知4个汉堡与第4个汉堡表示的意思不同。
小结：直到吃完第4个，才觉得饱了，说明他一共吃了4个汉堡；如果直接吃第4个，实际上他只吃了1个，能饱吗？看来第4个和4个不一样，我们一起进入今天的学习《第几》。
（二）探究新知
1．创设情境，感知序数含义。
教师：你们从图中看到了什么？
（学生回答）
教师：大家观察的很仔细，但是小朋友们说的不是很规范，老师举个例子，比如说从前面数小朋友站在队伍的第二个，谁能像老师一样规范的说一说？
（学生回答）
小结：我们在描述排在第几时，不仅要说清他是第几，更重要的是说清你是从哪往哪数，是按什么顺序数的。
2．深入探究，区分几个和第几。
教师：看来小朋友们都很聪明，那我们就一起来看看更难一点的问题：穿军装的阿姨前面有几个人？后面有几个人？
：教师：前面有3人，这里的3人与刚才我们说过的第3位一样吗？有什么不同？
小结：看来这个3指的是3个人，而另一个3指的是1个人，虽然都是3，可它们表示的意思却完全不相同。
3.动手操作