人教2011课标版《 连加连减》精品优质课教案设计

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让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。

创设情境，生成问题?

师：孩子们，星期天，你们都喜欢到哪儿去玩呀？（生自由发言）?

师：这不，这个星期天，我们的朋友小明和妈妈去乡下的奶奶家玩。星期天一大早，小明的妈妈就带着他乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们看看有哪些口算，算一算吧！（学生口算练习）

师：不一会儿，他们便到了奶奶家，奶奶正准备去喂鸡呢！小明连忙跑过去帮奶奶喂小鸡。?

引出例1。

二、探索交流，解决问题?

（A）探究连加?

1、说图意。演示小鸡图。?

师：看，有几只小鸡吃米？（演示5只小鸡在吃米）又来了几只？（演示来了2只）瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？（演示又来了一只）?

师：谁会用自己的语言描述刚才的画面？（学生说）?

尽量引导学生用“原来……先……又……”来说。?

如：我看到了原来有5只小鸡在吃米，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。?

其他学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。?

师：谁会根据这个图意提个问题考考大家？?（提出求一共有几只小鸡的问题）?

2、尝试列式。?

师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）?

随生答板书：（1）5+2=7??7+1=8?

（2）5+2+1=8或5+1+2=8?

指名学生说说第一种方法两个算式的意思。?

师：老师看到小朋友们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个算式，老师不明 白是什么意思，谁能来告诉老师？

（生回答）就把5只小鸡、2只小鸡和1只小鸡合起来。

（师恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来！??

3、读算式。?

（师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧）?