人教2011课标版《 8和9的加减法》集体备课教案设计

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学生已经有了10以内的加减法和10加几的知识基础，对于9加几学生可通过讨论、操作、总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生可能有一定的难度，应作为重点。因此在教学时，要从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结，掌握知识。

教学目标：

知识与技能：让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。

过程与方法：在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

情感态度价值观：体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。

教学重点：渗透转化思想；理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

教学难点：“凑十法”的思维过程

教学方法：

1、情境再现

2、合作探究

教学关键：把9加几转化成10加几。

教具准备：多媒体课件(教材96～97页的全景图),每人20根小棒，每人一张练习纸。

教学过程：

情境导入、激发兴趣。 同学们,我们的学校要开运动会了,你们想去看一看吗？（想）那就和老师一起来闯关吧！

［多媒体出示］ 　 （复习） 　? ?

1 、口答；2能分成1和几？5能分成1和几？4能分成1和几？

7能分成1和几？8能分成1和几？9能分成1和几？

2、直接说出得数：

10+2= 10+9= 10+6= 7+10= 3+10= 8+10=

师：你们是怎么算得又快又准的？

生：因为10加几就等于10几。

2+9+8= 3+8+7= 6+5+5= 4+7+6= 9+9+1=

问题：这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快啊？

小结：看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。

师：小朋友们,我们已经顺利的闯过了三关,那就让我们到运动场上去吧,那里的运动会已经开始啦！你们想去看一看吗？