《 10的加减法》优质课教案设计

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教学重点：让学生通过观察，自主探索10的加减法的所有算式。

教学难点：理解相应的加减法之间的联系。　　

学情分析：

学生在学习本课之前已经比较熟练的掌握了10的组成，并初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系，为学习10的加减法作了知识上的铺垫。学习10的加减法之前已经有7、8、9加减法的铺垫，所以学生对这一类型的加减法比较熟悉，也有一定的计算能力和计算方法，而且有很多学生在学前班和家里也已学会了这些计算，所以学生学习起来就比较熟练。因此，在加强学生的计算能力的同时，我把教学重点放在学生提出问题和解决问题能力的训练以及用不同的方法解决此类问题的能力（也就是算法多样化）。

教具准备：多媒体课件　　

教学过程

一、复习10的组成，引入新课。　　

咱们做个10的组成的接力赛（一生出题，另一生答，答完后由答题者出题，下一个同学再接下去。）　　

二、创设情境，激发兴趣。

谈话：同学们，你们看过踢毽子比赛吗？二1班的学生正在操场上举行踢毽比赛，我们一起去看看吧。

出示例题主题图：瞧！比赛已经开始了，同学们踢得多起劲。

三、深入情境，主动探索

（一）教学主题图

１．看图列加法算式

师：你能提一个数学问题吗？（引导学生用三句话完整地表达）

（学生有8人，老师有2人，一共有多少人？）

提问：怎样算一共有多少人呢？你会列式吗？还可以怎样列式？说说每个算式的含义：我是这样想的：8＋2＝１０，我是这样想的：把学生的8人和老师的2人合起来，就等于一共的１０人，所以用加法算。

再问：你能算出这两个算式的结果吗？（着重说一说是怎样算出8 + 2 = 10的，并强调可以根据8 + 2 = 10，直接写出2 +8的结果）

2．看图列减法算式

师：刚才我们问了加法问题，还是这些条件，你还能怎样问？

（图意：一共有10人，学生有8人，老师有多少人？）。

提问：要算右边有多少人，应该怎样列式？说算式含义 （我是这样想的：从一共的１０人里去掉学生的8人，就是老师的2人了，所以用减法计算。）

再问：怎样算出10减8等于几呢？（学生用自己的方法计算，着重引导学生体会根据加法算式想减法算式结果的方法）办法可真多！我们计算时，不能只满足于一种方法，要想一想有没有其它的方法，哪一种简便就用哪一种方法算。?

师：还能怎样问？（一共有10人，老师有2人，学生有多少人？）

提问：你能列出算式，并很快算出结果吗？