人教2011课标版《 11-20各数的认识》集体备课教案设计

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3、使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。

教学重点：认识11—20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。

教学难点：体验计数单位“十”。

教学准备：课件、小棒等。

教学过程：

（一）、谈话引入，初步感受计数单位“十”。

（1）、引导学生数“学习星”活动。

看来把一颗学习星换成一面小红旗的方法不仅方便我们计数还方便我们数数。

（2）、小故事：讲述《古人计数》的小故事。

其实，把十颗学习星换成一面小红旗的方法，还是跟我们祖先学来的。讲述《古人计数》的小故事

思考：对于一年级的学生，一个一个地数到20，是有这种能力的。所以在出示学习星时就让学生练习数出20以内的数，渗透自然数的基本单位“1”概念。实际生活中10个学习星换1面小红旗的事例和祖先在生产劳动中将10个小石子换1块大石头的计数方法不仅调动了学生学习的兴趣，更是让学生初步直观体会把“10个一”变成“1个十”是实际生活的需要，数学文化在学生的活动中得到了有机渗透。

（二）、探究新知

1、进一步体验计数单位“十”。

（1）、通过数小棒活动，利用知识的迁移建构新的认知。

使学生理解：十个一是一个十

师：我们帮103班的同学数了学习星，又知道古人是怎样计数的，现在我们一起来数数小棒吧。

（课件出示11根小棒）同学们通过一根一根地数，数出这里一共有11根小棒。同学们有没有办法让老师很快地数出这里有11根小棒呢？

师：同学们方法不同，但是都有一个共同的想法就是把10根小棒放在一起。同学们知道我们数学上是怎么做的吗?把10根小棒捆成一捆。课件演示）

（2）、指导学生把十根小棒捆成一捆。

我们也一起来数一数捆一捆吧，指导学生数出十根小棒，再捆成一捆。

思考：在实际教学中发现，教学“10个一是1个十”这一重难点时，只通过课件的演示，没有让学生亲身经历数一数、捆一捆的动手操作的过程，学生就不能经历知识的形成过程，所以对于当10根小棒捆成一捆时，把10个一变成1个十，学生头脑中就不能形成清晰的表象。所以教后设想，当学生说出把11根小棒中的10根小棒放在一起时，要调整教学顺序，顺势引导使学生明白把10根小棒放在一起是为了方便拿，所以想个办法把它们捆成一捆，让学生明白数学上为什么要把10根小棒捆成一捆。再在此基础上教学“10个一是1个十”这一重难点，由于学生已经亲身经历了这一过程，知道10根小棒在一根一根数时是“10个一”，当把10根捆成一捆时，这“10个一”就变成了“1个十”，自然也就理解了“10个一就是1个十”的本质。

（3）、摆小棒活动。

先解决11根小棒怎样快速拿出，接着学生比赛怎样快速拿出12、14、15、17根小棒。

思考：让学生尝试将11根小棒摆成1捆带1根是对先前“学习星”“石子”经验的激活和利用，学生动手操作将10根小棒捆成1捆，是对“10个一是一个十”的强化。在学生明确了11的摆法后，让学生充分感知12、14、15、17的摆法，通过对

摆法、数的特点的观察，以及与小棒摆法关系的比较，认识到十几根小棒都是摆一捆带几根，直观感知十几是一个十和几个一组成的，让学生对十几有一个整体性的认识。从19到20是学生思维的一次跳跃。通过摆、添、捆的实际操作，主动建构对20的认识。学生参与迁移、操作、观察比较等数学活动，在操作与理性之间架起了联系的桥梁，感受数学知识逐步建构的过程。