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《 解决问题》新课标教案优质课下载
教师姓名
学科（版本）
人教版数学 2012版
章节
第6章
学时
第6学时
年级
一年级
教学目标
知识与技能：掌握用数数的方法解决排队问题。
能力与方法：经历解决问题的一般过程，体会数数是有效的解题策略，积累解决问题的方法。
情感态度与价值观：在数数的过程中，体会数字的奥妙，从而对数产生兴趣。
三、学习者分析
79页的例6排队问题是一年级解决问题中比较复杂的内容，但是并不要求学生会列式计算，它出现在11——20各数的认识教学之后。重点已不在于对基数、序数的认识，而是让学生在相互交流中，不断经历解决问题的一般步骤，体会解决问题有不同的方法，积累基本的活动经验。这是这册教材中第三次出现完整的解决问题的一般过程。第一次出现在加减法的初步认识，第二次出现有多个数学信息求剩余的情况，这是第三次，教材的重点是依据数数经验解决问题，同时指导学生数数、画图、推理等方法，以便于学生掌握不同的解题策略。并经历解决问题的一般过程。这才是本内容的重点。
现在的一年级学生都会数数，数数不难。有前五个单元的积累学生对于看图收集信息、明确解决的问题等也有一定的基础。但是一年级学生的对文字理解能力有限，在理解两数“之间”这一问题上有一定的难度。而且学生用画图解决问题这方面的能力还比较薄弱，同时表述算理的能力也比较差。所以在设计上我让学生在Pad上写写画画,展现自己的想法，使更多的作品成为学习的资源。再给学生足够的时间去交流，学生利用白板的书写功能将自己的方法边讲边写。这样对理解能力差的孩子是个学习，对讲自己方法的学生又是很好的展示,这样就做到课上人人都有获得。
四、教学重难点分析及解决措施
1.教学重点：使学生掌握用数数的方法解决排队问题。
利用白板与平板交互，展示学生解答的多种方法。因为学生现场产生的丰富资源，又经过充分的交流，让学生体会用不同的方法解答，这种促进学生自主、个性化的学习体验，使学生感受到解决问题的多样性。在交流中学生利用白板的书写功能边说边标注,分析讲清自己的方法,让人人有所获得.学生在分析的过程中,因为方法不同,学生可以体会策略的数，在数中渗透数数的优化意识。并能根据问题的特点，选择正确的数法解决不同的排队问题。
2.教学难点：使学生理解“之间”的含义，明确取数的范围。
利用白板的聚光灯功能，圈出了取数的范围，使学生理解“之间”的含义，明确了取数的范围。第一次聚光灯是取10-15，目的是使学生理解10-15之间的数，与前面的1-9无关。第二次聚光灯是取10-15之间，目的是明确不包括10，也不包括15。第三次聚光帮助理解算式。
学生通过聚光灯直观的展示，理解了“之间”的含义。
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”- ’”）