《 认识图形（二）》优质课教案下载

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知识进阶：

教学时间教学内容主要内容一年级上册认识图形（一）直观认识5种立体图形，能够辨认和区分一年级下册认识图形（二）直观认识5种平面图形，能够辨认和区分（本课内容）二年级上册角的初步认识认识角、认识直角、认识锐角和钝角三年级上册长方形和正方形在一年级认识了平面图形的基础上，从边和角的角度认识长、正方形的特征四年级上册平行四边形和梯形以一年级初步认识平行四边形为起点，进一步认识平行四边形六年级上册圆的初步认识在一年级直观认识圆的基础上，初步认识圆，理解并掌握圆的特征学情分析：

教学前测：（参与人数36人）

测试题目答题结果备注看着图形说出名字（正方形，长方形，三角形，圆，平行四边形）除了平行四边形之外的图形，34人（94.44%）答对，2人（5.55%）答错。平行四边形仅1人（2.78%）答对。其中完全答错的两人将平面图形与立体图形混淆。答错平行四边形的人中，17人（47.22%）不知道名字，6人（16.67%）说四边形，8人（22.22%）说梯形，5人（13.89%）说菱形。课本第30页第四题将图形分成两类6人（16.67%）能成功分成两类，其中3人（8.33%）是根据阴影颜色的有无分类，2人（5.56%）是根据有没有尖角分类，还有1人是分为学过的立体图形和没有学过的图形不能分类的人中，大部分同学认为长方体和长方形应该为一类，原因是都是高高的、长长的。通过前测发现，学生在生活中所接触的事物大多与空间和图形有关，从小就开始接触各种形状的物体，因此，他们除了有了较多关于形状的感知方面的经验外，也知道了简单的几何图形的名字。所以这节课，主要是帮助孩子将生活中的感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。但是由于学生生活在三维空间中，所以虽然他们对于空间中的物体的形状建立了直观的表象，对于在平面上展示的图形也感知得较好，但对于立体图形与平面图形的关系却较难理解，如常常把正方体与正方形混为一谈，认为长方体和长方形是一类，因为它们都有高度等。这说明学生对图形的认识比较模糊，停留在生活的经验基础上，怎样把生活经验上升到数学的抽象层面，初步感知平面图形的特征，体会到“面在体上”这样的思想，区别立体图形与平面图形就成为了这节课的主线。

教学思路：

这一节课属于图形的描述性概念教学，对于描述性概念知识的教学，我按照“提取”、“领会”、“分析”、“应用”这四个层次进行。

教学准备：授课PPT、印泥、立体图形模型若干、练习纸。

教学目标：

初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，能够辨认和区分这些

图形,体会面在体上，初步感受平面图形与立体图形的联系和区别。

在操作及交流学习的过程中，逐步拥有初步的观察能力、动手能力和语言表

达能力。

感受数学图形与日常生活的联系，学会从数学的角度去观察周围的世界。

教学重、难点：

教学重点:初步认识5种平面图形并能进行辨别。

教学难点：体会平面图形与立体图形的关系。

教学过程：

复习引入

复习立体图形。

同学们，上学期我们认识了图形王国的几个朋友，让我们一起说出他们的名字吧。

2、揭示课题。

介绍三棱柱。

他们带来了一个新朋友，我们一起来认识下。（出示三棱柱）它是——三棱柱。老师想把它们请来我们教室做客，可他们想和大家玩个猜一猜的游戏，猜对了它们才愿意来。你们有信心吗？

[设计意图]借助学生的知识基础，一方面复习旧知立体图形，引出课题，唤醒学生的记忆，为接下来的操作活动做铺垫，另一方面介绍三棱柱，为之后课堂教学中孩子的语言表达提供所需的知识经验。

探究新知