人教2011课标版《 解决问题》精品优质课教案设计

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让学生学会看图理解图意，通过读实际问题能找出问题和条件，能根据问题选择合适的条件去解决问题，能识别干扰问题的多余条件，提高解决问题的能力。

过程与方法：让学生经历看图理解图意，找出问题和信息的自学过程；小组合作，师生合作找多余条件，探究解决问题的学习过程，来培养学生的能力。?

情感态度与价值观：培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。

教学重点与难点

教学重点：引导学生理解什么是问题和信息，能根据信息求出问题，能根据问题找到合适的信息，提高分析和解决问题的能力。

教学难点：能根据问题找到合适的信息，能识别干扰问题的多余条件，提高分析问题的能力。

教学过程

一、复习 ?

? 1．口算。 ?

11-2=? ? 12—8?= 13-4= ?? ?12-3 =? ?? 12-6=? ? 15—7= ?

13-7= 14-5= 12-4= 15-9= 13-6= 16-8=

学生口算上面各题，并着重说一说11-2,12-8,15-9的口算方法。

二、新授 ?

1、谈话引入新课

? 出示教科书P20页的图。(让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。) ? ?

2．学生说一说图中的信息和问题，进一步理解题目意思。

3. 老师：同学们看到这些内容，想一想问题是什么?（还有几人没来?）

老师出示三个列式学生判断：16-4=12（人），16-9=7（人），9-4=5（人）

师生共同分析算式的对错，16-4=12（人）根据问题来看错在什么地方？9-4=5（人）根据问题来看错在什么地方？

找出正确列式16-9=7（人），为什么对了？引出课题：找多余条件。

“有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个，还有几人没来？”

由于是求“还有几人没来”所以“我们队踢进了4个”是多余条件，不能解决这个问题。

引导学生说一说16-9的方法，学生各抒己见。

引导学生验证16-9=7的方法。

师生小结解决问题的方法。