《 3.分类与整理》优质课教案设计

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3、体验分类结果在同一标准下的确定性和不同标准下的多样性。

4、 在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。

教学重点

按单一标准对事物进行分类。

教学难点

对分类结果进行整理，完成简单的核计活动。

教具学具

课件、气球、水果卡片等。

教学过程

一、情境引入

今天小红请大家到她家参观，首先参观她的书柜，课件出示一个乱摆放的书柜，问：你喜欢哪一个书柜？为什么？ （学生口答）

小红听从大家的意见，把书柜进行了整理，课件出示一个摆整齐的书柜。这会你们喜欢这个书柜吗？为什么？（学生口答）

师：像这样把一样的东西放在一起就叫分类。今天我们就来学习有关分类与整理的知识。（板书课题）

因为今天是小红的生日，好朋友们给她带了一些礼物，你们快看看小红一共有几件礼物？出示画面：

师：你是怎么知道的？学生自由回答。

师：都是解决同样的问题，方法为什么不一样？

学生自由回答。

通过学生的回答，引出“分类”。

师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景？

学生举例。

师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易找到需要的商品，房间物品分类可以让房间更整齐，今天我们就来一起学习“分类”。

二、探究新知。

1. 描述感知分类的标准。

出示放在一起的各种平面图形，这样太乱了，谁能帮助老师分一下类？