人教2011课标版《 数的读写》精品优质课教案设计

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例3的编排非常注重层次性，三种颜色的纽扣分别是40、27、33，也就是本节课要读写的数按整十数——一般数——特殊数——再到100。 【设计理念】数学课程标准强调：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，本节课的内容，就是帮助学生在动手操作，自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握本节课的基本知识，技能，方法。培养学生自主学习的意识，陶冶学生热爱数学的情操。　 【教学目标】

1、理解个位和十位的计数单位，知道读数和写数都从高位起；

2、正确读、写100以内的数，能正确说出每个数的数位和数位上的数。

3、培养观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。

【教学重点】能正确地读、写出100以内的各数。

【教学过程】

复习铺垫，导入新课

1、（1）从10数起，十个十个地数到100;

（2） 从35数起，五个五个地数到80。

（3）17里面有（ ）个十和（ ）个一

（4）16读作（ ） 20读作（ ）

2、老师还请来了一位好朋友和我们一起学习，它是谁呀？（出示计数器）

复习数位表： “从右边起，第一位是什么位？第二位呢？昨天我们还学习了？（个、十、百）”“那么怎么样用计数器表示17？”（指名回答，并上来拨珠子）

“对！因为17由1个十和7个一组成，所以在十位上拨1，在个位上拨7。”

“刚才表示的数17是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢？谁知道21这样用计数器表示？”（学生讨论，教师指名回答）（教师可以引导学生想：21由2个十和1个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨一）

这节课我们就一起来研究一下100以内数的读数和写数板书课题

(设计意图：既提高了学生的学习兴趣，又复习了数的组成和100以内的数数，还为本节课学习读数、写数起到铺垫作用。)

二、探究新知

1、用小棒表示：（出示纽扣图）数一数，三种颜色的纽扣各有多少颗？如果让你拿出和他一样多的小棒？你是怎么拿的？

2、用计数器表示：你能在计数器上表示出这三个数吗？请你拨一拨。先独立拨，再指名拨。

在学生拨的过程中追问：

关于40，个位上为什么没有珠子？如果四颗珠子拨在个位上，还表示40吗？

关于27，如果个位上拨2，十位上拨7从，还表示27吗？

关于33，两个3的意思一样吗？

写数、读数：