《 ☆摆一摆，想一想》优质课教案下载

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3．帮助学生在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和能力，帮助学生学会学习、学会思考，感受到数学有趣，愿意学习数学。

教学重点：在活动中感悟位值思想。

教学难点：在活动中感受有序思考的价值；体验猜想验证的数学学习方法。

教学准备：数位表、磁铁、石子、记录单等。

教学过程

一、激趣导入

教师：同学们，今天我们的教室来了一位新朋友，叫小明，今天他将和我们一起学习。不过，他想先让我们猜猜他的年龄，当然有提示，提示就是：在这个数位表中，用一个石子就可以把他的年龄表示出来，请同学们开动脑筋，快速告诉老师你的猜想。

教师：看来同学们都是善于思考的孩子，那是不是如同学们的猜想一样呢，我们这节课就用石子和数位表来验证一下。

二、活动探究

1．在操作中感受位值思想

(1)用1个石子表示数，初步感受位值思想。

教师：请你们用1个石子在数位表上摆一摆，你能摆出一个什么数？还有什么不同的摆法吗？你们是怎么知道的？（课件出示1，10）

教师：我们刚才为什么能用1个石子表示了1和10这两个不同的数呢？

教师：看来，把1个石子摆在不同的数位上表示的意思就不一样。

(2)用2个石子表示数，进一步感受位值思想。

教师：现在老师手里有2个磁铁，我用这2个磁铁摆一摆，表示一个数同学们说，老师能怎么摆？学生说摆法，老师边摆边记录。

教师：刚刚我们用2个磁铁摆出了几个数？其中最大的数是多少？最小的是几？

教师：请同学们仔细观察，摆石子的时候，怎样能得到最大的数，怎样能得到最小的数？

教师：你们是怎么知道的？

教师：是的，当我们把2个石子全都放在十位，则表示2个十，也就是20，数最大，而把2个石子全都放在个位，表示2个一，即是2，数最小。

教师：看来这个石子在数位表中所在的位置太重要了。我们把石子在数位表上挪来挪去，就得到3个大小不同的3个数（课件出示2，11，20）。

(3)用3个石子表示数，建立具体与抽象间的关系。

教师：根据刚才的发现，如果我们只想不摆，用3个石子摆一摆，表示数。你能够快速告诉老师，3个石子怎么表示出一个最大的数吗？

教师：现在用这3个石子表示一个最小的数，你们想怎么摆？

教师：为什么这么摆就能表示最小的数？