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《 ☆摆一摆,想一想》优质课教案下载
2.在合作探究的过程中,利用“从小到大”、“从大到小”的顺序,体验不同数位上数的大小的改变,发现组成的两位数的个数与圆片的个数之间的关系,并能用自己的话表达出来。
3.培养合作精神与有序思考的能力,激发对数学的好奇心与热爱之情。
教学重难点:
按“从大到小”或“从小到大”的顺序摆放圆片、登记数字,发现组成的两位数的个数与圆片的个数之间的关系。
教学准备:
PPT课件、数位表、圆片
教学过程:
一、创设情境
1.情境导入
在一片美丽的田园上,有很多漂亮的房子。瞧,这是谁的房子呀?(PPT出示)这是小圆片的房子。它的房子有两个有趣的房间,右边的房间是“个位”,左边的房间是“十位”。当小圆片住在“个位”的时候,它表示的是?当它住在“十位”的时候,它表示的是?
2.小结
圆片放在不同的数位上,可以表示不同的数。这节课就让我们和小圆片一起来学习“摆一摆 想一想”。(板书课题)
【设计意图:把数位顺序表形象地转化成拥有“个位”与“十位”的神奇的小房子,既能吸引学生的注意力,又能复习数位与数值的变化,课程从1个小圆片的不同摆放位置开始,为新知识的学习埋下伏笔。】
二、自主探究
1. 2个圆片的摆放
李老师把小圆片的房子画在了黑板上,还给它进行了新的设计。现在又有2个小圆片想回家休息了,可以怎样给它们安排房间呢?你能用2个小圆片摆一摆吗?
(1)学生拿出准备好的数位表与圆片,尝试摆出数字,并登记在数位表旁。
(2)你能摆出几个不同的数?
(3)学生代表上台用圆形磁铁摆出不同的数字。
【预设1:学生乱序摆放圆片,摆出了2,20,11。引导学生观察:看看这三个数,2比20小,20又比11大。数字摆放不太整齐,还容易遗漏。谁有什么好方法能帮助我们解决这个问题吗?如何摆放更整齐?引导按“从小到大”或“从大到小”的顺序摆一摆。】
【预设2:学生按照从小到大的顺序摆放圆片,摆出了2,11,20。引导学生观察圆片的位置移动有什么规律,师生共同总结:首先把圆片都放在个位上,组成最小的数字2,再把个位上的一个圆片移到十位上,组成数字11,再接着把个位上的圆片全部移到十位上,组成最大的数字20。个位上的圆片每次减少一个,十位上的圆片每次增加一个,这样的顺序就是“从小到大”的顺序。】
【预设3:学生按照从大到小的顺序摆放圆片,摆出了20,11,2。引导学生观察圆片的位置移动有什么规律,师生共同总结:首先把圆片都放在十位上,组成最大的数字20,再把十位上的一个圆片移到个位上,组成数字11,再接着把十位上的圆片全部移到个位上,组成最小的数字2。十位上的圆片每次减少一个,个位上的圆片每次增加一个,这样的顺序就是“从大到小”的顺序。】
2. 3个圆片的摆放
(1)学生在学具上用与2个圆片的摆放不同的方法摆一摆。
(2)学生代表上台用圆形磁铁摆出不同的数字。