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下面我具体谈谈运用电教媒体提高学生的数学学习兴趣

一、运用电教媒体创设情境，激发学生的数学学习兴趣。

小学生的感官认识处主要位置，注意力不容易集中的年龄特征。课堂上学生的注意力往往集中于新异刺激上┒运学内容越感兴趣┭习效果就越明显。而我们的多媒体计算机恰恰可将数字、图片、声音、动画等有机结合并展现出来┠艿鞫学生的多种感官┌蜒生的吸引学生的注意力，使学生产生一种浓郁的学习兴趣，从被动的学习变渴望学习。┘し⑶笾欲望，从而使学生进入主动学习、积极思考、探索知识的认知活动中。

例如：教学 圆的认识 ，学生已有生活经验是车轮是圆形的，那么车轮为什么要制成圆形的呢?学生无法解释透彻。可以运用三维动画逐一演示一个人乘坐在正方形、三角形、椭圆形、圆形轮胎的汽车上的情境，再配以不同的音乐显示不同车辆行进中的平稳程度。这样将一个抽象的数学问题直观趣味化，让学生在快乐中学到数学知识。兴趣能使学生进入主动学习、积极思维、探索知识的认知活动中。

二、运用电教媒体创设悬念，培养学生自主探究的学习兴趣。

悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”、”新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而下发”、“令人深思”。例如在教“三角形内角和”时，我们可以在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三块玻璃拼成的），并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”学生对此感到新奇，渴望得到答案。这时老师并没有把现成的答案告诉学生；而是进一步引导探究。算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。这时我们再打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。这种方法，不仅令人耳目一新，而是把学生引入不协调----探究----发现----解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。学生在这个过程中积极主动的去参与学习获取数学知识。为学生创设丰富的教学情境增设疑问巧设悬念，激发学生获取知识的欲望，调动其学习积极性，培养学生自主探究的学习兴趣，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题。

三、运用电教媒体化静为动，激发学生的数学学习兴趣。

运用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合。使静态的知识动态化，变抽象为直观。通过向学生展示教学情境，呈现思维过程提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”。有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，给学生由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。例如，我在在教学 认识角这一节时，运用信息技术的媒体资源，先在屏幕上显示一个点，然后从这一亮点引出两条射线，同时闪着这个点及两条射线所组成的图形。使学生观察后悟出角是怎样形成的，从而得出角的概念。教学比较角的大小时，播放大角和小角 的动画，学生边观看边听大角和小角 的对话，明白角的大小与边的长短没有关系的道理.通过这样的将静态知识动态化，大大的激发了学生学习数学的兴趣，给学生留下了深刻的印象，获得正确、清晰的数学概念。

四、运用电教媒体化抽象知识游戏化，培养学生的数学学习兴趣。

数学知识具有抽象性特点，小学生又是以具体形象思维为主。为了解决这一矛盾，在教学中，我们可以通过多媒体手段，把抽象的数学知识与学生的心理和生活实际紧密结合起来使学产生兴趣，从而学得轻松、学得愉快。如，在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，“谢谢、谢谢，快屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了4只桃给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4＝9　5-3＝2。这样将原本抽象的数学计算游戏化，增加了童趣培养了学生学习数学的兴趣。学生们学得兴高采烈，在轻松愉悦的学习氛围中获取数学知识。

总而言之，近年来运用现代教育信息技术，能较好地处一些数学问题。有效的吸引学生的注意力，大大的激发了学生学习数学的兴趣。使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。可以说，现代教学技术和手段的推广使用为数学教学的改革发展开辟了广阔的天地。

参考文献：

1、《小学数学新课程标准》人教版

2、《信息技术在农村数学教学中的运用》

3、《人教版小学数学课本》

4、《新课程理念与小学数学课程改革》