一年级下册《 两位数加一位数、整十数》优质课教案设计

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本节课教学内容的编排层次与例1基本相同：实际问题引入—列示并探索算法—整理并呈现算法—交流并理解算法，由具体到抽象地使学生掌握算法，并体现了算法多样化思想。

三、学情分析

教材呈现了两种常见的算法，但在实际教学中学生可能会呈现三种算法。由于学生在前面的学习中对“凑十法”印象非常深刻，会很自然地迁移到这里，这种方法对于学生理解算理很有帮助，同时有效地渗透了“凑整”的思想。教材中第二种算法是先把单根小棒相加，再和两捆的合在一起，类似于竖式计算，既突出了“进位”的道理，又位今后的计算教学做好了铺垫。

四、教学目标

1．经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程，理解进位的算理，能正确地进行进位加法的计算。

2．在观察操作、动手实践中体验不同算法，实现算法多样化，培养学生灵活的思维能力和计算能力。

3．在对比练习中感受进位加法与不进位加法算理算法的区别，进一步巩固对进位加法算理地理解。

五、教学重难点

1．理解掌握两位数加一位数(进位)的算理和方法。

2．理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。

六、教学准备

小棒若干、打印好的小棒图十张

教学过程：

一、旧知铺垫

7＋5＝ 8＋6＝ 9＋8＝

24＋5＝ 34＋2＝ 45＋3＝

15＋30＝ 18＋40＝ 16＋20＝

【设计意图】

通过有针对性地计算复习，使学生感受三组算式的特点，回顾算法，懂得方法是熟练计算有效的手段。

二、探索新知

（一）创设情境，引出课题。

1．结合新加坡德行小学师生来校游学访问，创设联欢会情景，聚焦教材65页主题图，引导学生从图中发现数学信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题？

2．课件出示问题“一共有多少瓶？”学生列出算式：“28＋5＝”引导学生观察算式，说一说它和我们之前学过的哪一类计算最相似？板书：两位数加一位数

3.思考：既然也是两位数加一位数，那么又该怎样计算28＋5呢？

【设计意图】