人教2011课标版《 两位数减一位数、整十数》精品优质课教案设计

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教学重点： 认识小括号，正确计算含有小括号的算式

教学难点： 经历小括号的创造过程，增强对数学的兴趣。

教学模式： 探究、体验式对比教学

教学准备：PPT课件小黑板,学生准备小圆片

教学过程

一、铺垫设伏：小黑板 1分钟口算比赛。(绝大多数学生能够在1分钟内完成)

10－6＋2＝　　12＋6－5＝ 18－9－9＝　　18＋9－9＝

学生说出结果的同时还要着重说出运算顺序。 强调：像这样的加减混合算式，计算时要从左往右算。

二、通过游戏揭示小括号的意义 ：

1．在游戏活动中渗透小括号的意义。

(1)、游戏探索一：先是左边站3名同学，右边站2名同学，接着5名同学靠拢站在一起。 师：像这样的游戏过程，我们一般用什么方法计算？这时一共有多少名同学？ 学生说算式，老师板书：3＋2＝5。为学习一个数分别减去两个数等于这个数减去这两个数之和做了充分的知识准备。

(2)、游戏探索二：10名同学排成一队。 第一次演示：先有2名同学走出来，再有3名同学走出来。 师：这时队伍里还剩下多少名同学？ 学生说算式，老师板书：10－2－3＝5。

第二次演示：同样是先有2名同学走出来，再有3名同学走出来，但是走出来的同学靠拢在一起。 老师启发：这时可以看作一共有几名同学走了出来？队伍里还剩下多少名同学？ 学生明白游戏活动的意义并说出可以先求两数之和后，老师概括：从10人里面分别减去2人和3人，实际上也可以看作一共减去5人，可以先算“2＋3”。 老师板书“10－2＋3”，并引导学生思考。 预设 通过游戏活动演示，绝大多数学生可以理解从10里面分别减去2和3，实际上也可以看作一共减去“2＋3”之和的道理，但是，怎样才能改变运算顺序来先算加法是学生学习的难点。

2．在交流活动中认识小括号的作用。

(1)、引发思考。 师：“10－2＋3”按照原来的运算顺序是从左往右算，然而现在要先算右边的加法，你能在“10－2＋3”中添上适当的符号表示先算加法吗？

(2)、同桌讨论。 师：你们想在“10－2＋3”中添上什么符号？ 教师巡视，并参与到一些学困生的讨论之中。

(3)、汇报交流。 学生可能会出现多种情况，如有的可能在2＋3的下面画线，有的可能画框，有的可能画圆，有的可能画括号等。

(4)、抽象概括。 将同学们所有表示的方法都在黑板上板书。 教师在肯定大家想象力的同时，指出如果每个人一个符号，太乱了，而且不是自己说明，别人还不知道这个符号的作用，所以，数学家选定了“(　　)”，这个符号叫“小括号”，它的作用就是改变算式中的运算顺序。

设计意图：为了突破在算式中加入小括号，改变运算顺序这个难点，采取老师引导，小组合作以及全班汇报交流等方式，从而在相互促进和抽象概括之中，认识小括号的作用。

3．在阅读教材的过程中理解小括号的意义。 师：带着下面的问题阅读教材，看谁回答得最好。

(1)、根据情境图说说10－2－3＝5表示什么意思，10－(2＋3)＝5表示什么意思。

(2)、10－2－3＝5和10－(2＋3)＝5在计算时的区别是什么？不明白的同学也可以借助手中的小圆片摆一摆。(出示课堂活动卡)

(3)、例题中解决问题的思路与我们前面游戏中的思路一致吗？如果一个算式里有括号，应该怎样计算？ 教师要有目的地指导一些学困生。

?三、组内交流，解决问题

1.组内交流：有几种解决问题的方法，说说自己的思路。