人教2011课标版《 解决问题》集体备课教案设计

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问题解决：认识有余数的除法，加强概念，掌握算法。能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。

情感态度：渗透借助直观研究问题的意识和方法，培养学生观察、分析、比较的能力.

教学设计:

谈话导入

伴随了我们20多年的旧黄河大桥停用后,我们去海勃湾就会走新大桥路过美丽的乌兰乡,那里有许多采摘园,同学们你们去过吗?去那里可以做什么?对了在那里我们可以体验到浓郁的乡村气息品尝到美味的草莓,现在就让我们进入到园中,看那里有什么数学问题等着我们。

二．新课探究

1.示题：6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？

读题 说一说让我们做什么，同学们你们会摆吗？同学们动手摆一摆，说一说你是怎么摆的？【根据学生的回答板书摆了三盘，正好摆完】你能用一个算式来表示刚才摆的过程吗？根据学生的回答板书6÷2=3（盘）

2.在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

（1）如果不是6颗草莓，是7颗呢？再动手摆一摆，每2个摆一盘，看看能摆几盘？（学生动手操作） 讨论交流：再摆的过程中你们发现了什么问题？ 师：剩下的还能再平均分吗？（不能，只剩一个不够分。）

（2）在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。 （课件演示分草莓）你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？（小组内思考、讨论） 出示学生的表示方法，比较各种表示方法。 小结：在数学上可以这样表示：7÷2=3（盘）……1（个） 说说这个算式表示什么意思？

小结：这个算式表示7个草莓，每2个一盘，可以摆3盘，还剩下1个草莓。省略号表示剩余，1是剩下的个数，我们把它叫做余数。余数表示什么？（表示平均分完后剩下的那一部分）

（3）比较归纳，完善认知结构。 （课件出示两次分草莓的过程和算式）今天我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？ 观察比较6÷2=3（盘）和7÷2=3（盘）……1（个）这两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。

三、巩固练习： 课件出示P60“做一做”： 1、学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。

反馈交流：17÷2=8（组）……1（个） ? ?? ?? ? 23÷3=7（组）……2（个） 说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？

2、完成第2小题。 先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。 展示个别学生的填空情况，说说每道题中的商和余数分别表示什么，强调商和余数的单位名称。

四、课堂小结、作业： 1、这节课你学会了什么？对自己和他们有什么评价？你还有什么疑问吗？ 2、作业：练习十四第1、2题。

【板书设计】 认识有余数的除法

6÷2=3（盘） 7÷2=3（盘）……1（个）?