人教2011课标版《 解决问题》精品优质课教案设计

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　　③激发学生探究的欲望，鼓励学生用不同的方法解决问题，感受数学与生活的联系。 教学重难点：

　　①经历分一分、圈一圈、减一减的过程，学会用简单、清楚地方式表达思考过程。 ②进一步积累解决问题的策略。

　　教学过程：

　　一、回顾旧知

　　回顾P46例7（出示课件），告诉学生今天我们要用更多的方法来解决这类问题，吸引学生进入新知，引起他们的学习兴趣。

　　二、探究新知

　　（一）创设情境

　　师：老师这里有很多橘子想要分给大家，但是在分的时候老师遇到了难题，你们能帮助我来解决这个难题吗？（出示课件）

　　（二）板书课题，学生读题，老师提问解题步骤，学生口答，老师在黑板上标出，按步骤来解题。

　　（三）解题，理解“装满”。

　　（四）自主探究

　　⒈分一分

　　⑴ 生借助小棒或者图示橘子独立分一分，同桌间说一说

　　师：现在我们就来装橘子吧！怎样装呢？（课件）

　　师：从图中你知道了什么？生：28个橘子，9个装一袋。

　　师：要解决什么问题？生：可以装满几袋？

　　师：我们一起来读一读吧！（完整地读题）“9个装一袋”是什么意思？换句话说说它的意思：每袋装9个

　　师：“可以装满几袋？”该怎样解答呢？我们一起来学习解决问题。

　　师：请你们拿出学具小棒来代替橘子分一分，分完后再与同桌说一说你是怎样分的。（学生动手分一分，分完后再与你的同桌说一说）

　　反思： “可以装满几袋？”该怎样解答呢？当问题提出来后，老师不急于让学生解决，而是先让学生动手分小棒，让学生在操作中感知。

　　⑵演示，请一人上台演示分的过程（学生分完后）

　　师：你是怎样分的，把你分得结果展示给大家看看，然后学生交流：

　　①你是怎样分的？②为什么9个分一堆？③可以装满几袋？

　　师：为什么说剩下的1个不够分一袋呢？（“装满”）

　　小结：通过分一分我们知道了“28个橘子，9个装一袋，可以装满3袋，还剩1个” ⒉ 解题策略