人教2011课标版《 认识线段》新课标优质课教案设计

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过程与方法目标：结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会统一长度单位的必要性。

情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活之间的联系，进一步发展学生的空间观念。

教学重点：

建立1厘米的长度观念，会测量物体的长度。

教学难点：

建立1厘米的长度观念。

教学准备：

多媒体课件，直尺一把，拉花，彩带，答题纸。

教学过程：

一、创设情境，设疑导入新课

1、用拉花导入新课

用学生熟悉的拉花引入，拉花用彩带做成，提出如何测量彩带的长度的问题。（学生根据经验可能说出用尺子来测量）

2、观看古人测量方法

出示课件，展示古人如何用身体的一部分来测量物体，重点介绍庹、拃和脚长来测量的例子。

3、效仿古人用拃测量彩带

小组合作，每个小组合作用拃的方式测量彩带的长度，要求：两人在课桌上抻展彩带，一人用拃测量，一人监督，测量出彩带是几拃？

4、对比拃数感受统一单位长度的必要性

测量后，学生汇报测量结果，学生由于测量的拃数不一样，师问：同样的彩带，为什么测量的结果不一样呢？（引导学生说出因为每个人的拃的大小不同，所以测量的结果不同）引出了常用的测量工具——尺子。

二、引导探究，建立厘米观念

1、了解尺子。

师让学生拿出自己的直尺，观察自己的尺子，找一找尺子上都有些什么。利用课件让学生知道尺子上有数字、刻度线、“0”刻度。重点通过学生认识“cm”引出这节课要学习的长度单位——厘米。（板书课题）

2、认识1厘米。

（1）看一看：让学生拿出尺子找到刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。

（2）比一比：用手的拇指和食指在尺子上比出1厘米，感受1厘米的长度。

（3）找一找：找出身边哪些物体的长度大约是1厘米，学生汇报，比如橡皮的厚度，课本的厚度、田字格的宽度等。