人教2011课标版《 解决问题》公开课教案下载

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教学重点、难点：?

教学重点：建立长度观念，会选择合适的长度单位描述物体的长度。（突破方法：借助已有的测量物体的经验突破重点。）

教学难点：培养学生的推理能力。（突破方法：借助已有的测量物体的经验,想一想,比一比。）?

学情分析：二年级的学生在自己的日常生活中，已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。同时，在前几课时的学习中，也已经基本建立了1厘米和1米的长度观念，本节课再以学生身边熟悉的物体做参照物，运用合适的方法，更进一步的帮助学生合理的运用正确的长度单位描述物体的长度。

教法与学法导航：?

教法：情境创设法、点拨指导法。?

学法：自主、合作探究法。?

教学准备：?

教师：多媒体课件、学生答题卡等。??

教学过程：

一、?复习旧知，铺垫新知?

1、说说我们所学过的长度单位。?

2、对于这两个长度单位你都知道些什么？?

【设计意图：通过复习有关这两个长度单位的知识，为后面估测物体的长度作铺垫。】?

二、创设情境，探究新知?

活动：猜一猜老师的身高是160（?）。

学生大胆发表自己的看法，并说说自己的想法，激发学生的认知冲突，导入新课。（板书课题：解决问题）?

1、探究旗杆的高度。?

师：现在老师想请大家用我们学过的长度知识来解决一个生活中问题。（课件定格：旗杆图片，一根旗杆的高度是13厘米还是13米呢？板书问题）?

（1）说说看，我们要解决的是什么问题？?

（2）要解决这个问题你是怎么想的呢？学生独立思考，然后反馈。?

生1：（用手比划）1厘米这么长，13厘米就这么一点高，旗杆不可能是13厘米这么矮，所以，一根旗杆的高度应该是13米。?

生2：我们自己有1米多高，旗杆比我们高很多，所以，旗杆的高度应该是13米。?

小结：我们在解决这类确定长度单位的问题时，首先脑海中要想一想自己见过或了解的物体的样子（板书：想一想），然后用自己熟悉的物体长度作标准（如一拃的长度、身高等）去跟他比较或推测（板书：比较、推测），最后得出结论----（板书：得出结论）。?

（3）检验解答是否正确。?