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人教2011课标版《 解决问题》公开课教案优质课下载
教学重点、难点:?
教学重点:建立长度观念,会选择合适的长度单位描述物体的长度。(突破方法:借助已有的测量物体的经验突破重点。)
教学难点:培养学生的推理能力。(突破方法:借助已有的测量物体的经验,想一想,比一比。)?
学情分析:二年级的学生在自己的日常生活中,已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短。同时,在前几课时的学习中,也已经基本建立了1厘米和1米的长度观念,本节课再以学生身边熟悉的物体做参照物,运用合适的方法,更进一步的帮助学生合理的运用正确的长度单位描述物体的长度。
教法与学法导航:?
教法:情境创设法、点拨指导法。?
学法:自主、合作探究法。?
教学准备:?
教师:多媒体课件、学生答题卡等。??
教学过程:
一、?复习旧知,铺垫新知?
1、说说我们所学过的长度单位。?
2、对于这两个长度单位你都知道些什么??
【设计意图:通过复习有关这两个长度单位的知识,为后面估测物体的长度作铺垫。】?
二、创设情境,探究新知?
活动:猜一猜老师的身高是160(?)。
学生大胆发表自己的看法,并说说自己的想法,激发学生的认知冲突,导入新课。(板书课题:解决问题)?
1、探究旗杆的高度。?
师:现在老师想请大家用我们学过的长度知识来解决一个生活中问题。(课件定格:旗杆图片,一根旗杆的高度是13厘米还是13米呢?板书问题)?
(1)说说看,我们要解决的是什么问题??
(2)要解决这个问题你是怎么想的呢?学生独立思考,然后反馈。?
生1:(用手比划)1厘米这么长,13厘米就这么一点高,旗杆不可能是13厘米这么矮,所以,一根旗杆的高度应该是13米。?
生2:我们自己有1米多高,旗杆比我们高很多,所以,旗杆的高度应该是13米。?
小结:我们在解决这类确定长度单位的问题时,首先脑海中要想一想自己见过或了解的物体的样子(板书:想一想),然后用自己熟悉的物体长度作标准(如一拃的长度、身高等)去跟他比较或推测(板书:比较、推测),最后得出结论----(板书:得出结论)。?
(3)检验解答是否正确。?