二年级上册《 解决问题》优质课教案设计

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2、引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度，确定合适的长度单位。

3、感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

教学重点

初步建立长度单位的表象，会描述物体的长度并选择合适的长度单位。

教学难点

培养学生的推理能力。

教具准备

(1厘米、10厘米）的教具、米尺

教学过程

一、复习引入。

前面我们认识了长度单位厘米和米，请你拿出小组准备的表达1厘米（1米）长的教具。（小组展示）那你可以用手比划一下2厘米长度和2米的长度吗？

（学生用手比划）

教师口头出题，学生用自己的教具比划：2厘米、4厘米、10厘米、20厘米、13厘米、2米、3米。

教师拿一根粉笔让孩子说说大约有多长？然后再让孩子说说教室的黑板大约有多长？

师小结：通过大家的描述，看来厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究如何选择合适的长度单位。（板书课题）

二、探究新课。

1、教学例8。（课件出示国旗杆）

教师谈话：同学们看操场上我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测）

这样猜测范围太广了，现在我给给大家提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？和你小组的同学互相说说自己的想法，一起来完成吧！

小组合作，汇报讨论后的想法。

师根据学生的汇报情况进行及时补充和适时的鼓励。

引导：

方法一：排除法。

1厘米只有这么长，（用教具演示）那么13厘米就相当于（用10厘米的教具和3个1厘米教具）这么长，旗杆不可能这么短，所13米。

方法二：推算法。把旗杆的高度和我们手里的米尺对比一下，米尺才到旗杆的一点高度，所以旗杆应该是13米高。十几个米尺的高度的加起来差不多和旗杆一样高。