《 解决问题》优质课教案设计

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1、通过教学活动，使学生经历操作得到线段并观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段；

2、在动手操作、合作探究中逐步培养学生的动手力、观察力、思考力、探究力，发展学生的空间观念；

3、使学生在生活情境中，体会线段从生活到数学的抽象过程，感受生活中的数学。

[重点、难点]

重点：认识线段的特征。?

难点：从生活情境抽象线段的过程及线段表象的建立。

[设计理念]

1、空间图形的教学应该更多地建立在学生活动基础上，以“玩中学，学中玩”的教学理念来设计认识线段的教学，让学生在操作中体验从生活中的物体到线段图形的抽象过程；在操作中感知线段的特征，建立线段的表象；

2、课堂教学要“让每个学生得到发展”，以“生本中心”的教学理念设计教学预案，以“适合学生的学”为目标预设教学活动，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。

?[设计思路]

“认识线段”一课，在传统的教学观念中，教师重“线段特征”的传授，轻“线段表征”的感知；重“线段画法”的传授，轻“画法”的尝试探究，这种封闭的教学方法，严重的束缚了学生思维的发展。

这节课我遵循学生图形认知的规律，强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历图形的抽象过程，让学生成为课堂的主角，把生动的课堂还给学生。以此为基础，设计了如下教学环节：

一、创设情境，引入新知。二、合作探究、理解特征。三、独立尝试，研究画法。四、分层练习、强化认知。五、全课总结、分享收获。

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[教学过程]

课前谈话：小朋友们，你们能向大家介绍一下你们自己吗？（引导学生介绍自己的兴趣爱好）

一、创设情境，引入新知。

师：刚才有同学说自己喜欢画画，其实老师所教的同学有很多与你们一样，也很喜欢画画，老师给大家带来了一些，边出示，学生边说是什么？

请同学们仔细观察这两幅图，你发现它们有什么相同的地方和不同的地方？

生尝试回答：都用的是线，没有颜色。

生尝试回答：一幅图用的线都是弯的，另一幅图用的线都是直的。

师：如果让你来将这些线分一分，你会怎么分？

生说。师板书：形状：直的　　弯的　。