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教材分析

这节课是学生已经形成了“1厘米”和“1米”的观念，并且了解了线段的相关知识，学会了画线段，学生对长短的概念有了初步认识，并会直观比较一些物体的长短，在此基础上，教学一些计量长度的知识。为以后学习其他长度单位打下基础。本节课是长度单位的应用课，上课开始，唱厘米歌，比划长短，让学生在头脑中有更清晰的表象，为新课的学习作铺垫。通过观察，猜测，讨论交流，对选择合适的长度单位的方法进行判断，得出主要的三种估测方法，排除法，推算法，类比法，然后运用这三种方法来解决生活中的选择长度单位的问题。

学情分析

学生对“米”和“厘米”这两个长度单位有所感知，本节课的问题是判断一根旗杆是“13厘米”还是“13米”，学生可能会凭空猜测，难以和我们学过的知识联系起来，能不能有更具体的判断方法呢？让学生经历观察、感知、猜想，通过小组讨论得出判断的方法，运用单位和数据相结合，借助参照物、利用生活实物等方法进行判断尤为重要，发展了学生数学思考能力。

课程标准相关要求

结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。能估测一些物体的长度，并进行测量。这一部分是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。

教学目标：

1、知识与技能：通过类比、观察、学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。

2、过程与方法：根据已有的知识经验，利用身边的物体、进行想象、猜测、推理、对比等，确定合适的长度单位。

3、情感态度与价值观：感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。

教学难点：培养学生的判断能力。

教学准备：多媒体课件，学具。

教学方法：自主探索、交流合作、质疑反思。

教学过程：

一、 复习导入

学生唱“厘米”歌，

1厘米，很淘气，仔细看，才见你。

指甲盖1厘米，伸出手指比一比。

长短和我差不多，大约就是1厘米。

100个我是1米，我是米的小兄弟。

物体长了别用我，要不一定累死你。

2、1厘米很短，那么10厘米，20厘米，50厘米，100厘米有多长呢，大家比划比划。（课件出示指甲盖、1拃长、1步长、等）

3、猜一猜铅笔有多长，固体胶有多长，窗户纸有多长，（在黑板上贴铅笔、窗户纸、固体胶、米尺等）

米尺有多长，100厘米=1米 我们表示物体的高度和长度时，一要看清单位前面的数，二要用正确的单位。