人教2011课标版《 解决问题》优质课教案设计

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教学难点：培养学生的推理能力、数感和空间观念。

学情分析：二年级的学生在以前学习和生活中已经对物体的长短及高矮的概念有了初步的认识，并会直观比较一些事物的长短等关系。在前几节课时的学习中，也初步建立了一厘米和一米的长度表象，本节课再以学生身边熟悉的物体作参照物，运用合适的方法，进一步的帮助学生合理的运用正确的长度单位来描述物体的长度。

教学准备：

教师：多媒体课件、学生尺、米尺、学习检测单等。

学生：学生尺、学习检测单等

教学过程

复习旧知，铺垫新知

1、请同学说说我们所学过的长度单位。（米、厘米）

2、请同学们用你的肢体比划下它们有多长。

【设计意图：通过复习有关这两个长度单位的知识，感知两个长度单位的长度，为后面估测物体的长度作铺垫。】

二、创设情境，探究新知

1、探究旗杆的高度。

活动：让学生观看学校升旗仪式。（引导学生观看查，同学面向国旗行注目礼时，头是慢慢扬起的，看见国旗在高空中飘扬。）同学们猜猜我们这跟旗杆有多高呢？学生大胆发表自己的看法，并说说自己的想法，激发学生的认知冲突，导入新课。（板书课题：解决问题）（学生答案多种多样，谁的答案合理呢？）

师：现在老师想请大家用我们学过的长度知识来解决一个生活中问题。（课件定格：旗杆图片，一根旗杆的高度是13厘米还是13米呢？板书问题）

【1】解决问题 说说看，我们要解决的是什么问题？

解决一根旗杆的高度是13厘米还是13米。

【2】解决方法 要解决这个问题你是怎么想的呢？

学生独立思考，然后反馈。

生1：一支铅笔13厘米长，（用手比划）13厘米有多长，就这么一点高，旗杆不可能是13厘米这么矮，所以，一根旗杆的高度应该是13米。

生2：我们自己有1米30厘米高，才到旗杆这个高度，旗杆比我们高很多，所以，旗杆的高度应该是13米。

……

小结:我们在解决这类确定长度单位的问题时，首先脑海中要想一想自己见过或了解的物体的样子（板书：想一想），然后用自己熟悉的物体长度作标准（如笔的长度、桌子、身高等）去跟他比较或推测（板书：比较、推测）

【3】得出结论。（板书：结论）。

【4】检验论证

教师引导学生利用自己身边所熟悉的事物进行验证。