《 解决问题》优质课教案设计

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1.进一步建立厘米和米的长度表现，能运用合适的长度单位描述物体的长度。

2.经历解决问题的完整过程，根据已有的长度表象，通过比较、排除、估测等方法利用身边的物体确定合适的长度单位。?

3.感受数学与生活的密切联系，体会估测长度在日常生活中的重要意义。?

教学重点：能用多种方法选择合适的长度单位描述物体的长度。?

教学难点：利用表象进行估测，培养学生的推理能力。?

教学过程：

一、复习回顾，引出问题

1.同学们，我们已经学过哪些长度单位？（厘米和米）

师：1厘米有多长？（学生比划说明）你觉得一厘米有多长？你呢？还有什么物体的长度也是1cm? 10厘米有多长？你们真能干！

师：1米有多长？（学生比划）

师：5米呢？怎么表示？（请同学们上来拉着手感受一下）

2.小结：看来同学们对厘米和米已经有不少了解。生活中我们也经常用到它们。今天这节课我们就继续来了解厘米和米。【板书课题：确定长度单位】

师：今天厘米和米要来我们班，却因为一些问题起了争执，我们一起看看。

课件：厘米：教室约有3厘米高

米：教室约有3米高

师：它们在争执什么问题？（教室的高到底是3厘米还是3米？）

【设计意图：复习所学的长度单位，回顾厘米和米的长度表象，对本课选择合适的长度单位打下基础。】

二、解决问题，建立观念

（一）经历过程，明确方法

1.师：这也就是我们要帮他们解决的什么问题。【板贴：要解决什么问题？】【板书：教室的高约是3厘米还是3米？】

2.师：问题清楚了，我们该怎么解答呢？先在脑子里想一想，组织好语言再举手回答。【板贴：我们这样解答】

学生回答

预设①：我认为教室的高是3米，因为3厘米只有这么短（用手比划），教室有这么高，不可能是3厘米，所以是3米。

师：这位小朋友会用手进行比划，让大家都看得明白，他是排除了3厘米，进而选择了3米。【板书：排除】你怎么想？那你怎么知道3米就一定对呢？

预设②：我有一米多高，教室比我还高，大概有3个我那么高，所以选3米。