人教2011课标版《 连加、连减和加减混合》新课标优质课教案设计

人教2011课标版《 连加、连减和加减混合》新课标教案优质课下载

学生在一年级已经学过了20以内的加减混合运算，他们知道20以内的加减混合运算顺序。加之前面对100以内连加连减的学习，为这节课的学习打下了坚实的基础。因此，本节课教学注意以旧带新，通过类推，引导学生主动学习，尝试计算，掌握计算方法及竖式的简便写法。

设计理念：

教学中采用自主探究的教学模式。引导学生主动学习，尝试计算，掌握计算方法及竖式的简便写法。激发学生兴趣，创设生活情境，学生体验数学来源于生活的理念。达标测评设计多层次的练习题，通过闯关的形势，体验小组合作的乐趣。培养学生学习数学的积极性。

教学目标：

1、使学生理解加减混合的含义,掌握运算顺序。掌握竖式的书写格式及简便写法。

2、培养学生的计算能力和类推能力。

3、体验数学来源与生活，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：掌握100以内数的加减混合的顺序及方法。

教学难点：能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。

课前准备: PPT课件

教学过程

复习导入,回顾旧知。

同学们，我们已经学习了两位数连加、连减，你们到底学得怎么样呢？现在老师想考考大家，你们想不想展示一下自己呢？请看大屏幕。

1.填空。

2.用竖式计算下面各题。　18+27+39＝ 60-24-16＝　

(请两名同学板演，师生共同订正)

二、引导设疑，探究新知。

（一）创设情境，生成问题。

情境导入。 同学们，你们都乘坐过公共汽车，当公共汽车到达一个站点时，就会有人下车，有人上车，在乘车过程中我就发现了一些与数学有关的问题，想请大家帮老师解答一下，你们愿意吗？请看：问题来了！（出示课件）

（二）探索交流，解决问题

1．教学例3。 (1)发现信息。(出示教材28页例3情境图) 师：看，一辆公共汽车到站了，仔细观察，说一说图中呈现了哪些数学信息。 先让学生找出图中和数学有关的信息，再完整地说一说图意。

(2)整合信息，提出问题。 引导学生整合信息，提出问题：车上原来有67人，到站后下来了25人，又上去了28人，现在有多少人？

(3)组织学生理解题意，列出算式。 学生可能会列出以下几个不同的算式： 67－25＋28＝　　67＋28－25＝ 28－25＋67＝

(4)小组合作，探究算法。 ①提出质疑：67－25＋28这道题与前面所学的有什么不同？运算顺序是什么？能不能直接口算？如果不能口算，那该怎么办？ ②分组讨论：如何笔算67－25＋28。要求学生先独立思考，再与小组同学合作讨论计算方法。最后把本组讨论的方法记录在练习本上。 ③汇报成果，比较评价。 a．每组选派出一名代表汇报本组的讨论结果。 (板书各种方法) b．引导观察，对比两种计算方法。 师：比较上面的两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？为什么？ (引导学生讨论、交流，然后总结：对于加减混合运算，在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式的形式比较简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度，还要养成细心认真的习惯)

三．新知巩固，提升学习。