《 角的初步认识》优质课教案下载

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4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。

三、学习者分析

学生已初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，对生活中的角已有初步的感知。从学生熟悉的生活情境中感知角，从观察比较、动手操作等活动中初步认识角、学会用尺子画角，体会数学的应用价值。

四、教学重难点分析及解决措施

教学重点：建立角的表象，知道角的各部分名称及画法。

教学难点：理解角的大小与边的长短无关。

1.引导学生认识角

（1）抽象出角的图形

　　通过多媒体呈现同学们非常熟悉的、简单明了的、容易突出角的本质特征的物品或图形，如：剪刀、钟面、三角尺等，从上抽象出角的图形来，知道角是由一个顶点和两条边组成的，开口方向可以是任意的。这些角既有静态的，如：三角尺；也有动态的，如：剪刀、钟面，感知动态角的存在。

　　（2）结合生活情境找一找角

　　通过白板让学生欣赏生活中的角，让学生体会到角与实际生活有着密切的联系，生活中很多物体的表面上都有“角”。除了在情境图上找角，还可以结合教室里的物体找一找角，如：桌角、墙角、窗角等。

　　（3）通过操作活动进一步认识角

　　　　2．探究角的大小

　　（1）出示一个活动角，让学生想一想，如果想把角变大一些，应该怎么操作。通过操作，让学生明白角的开口张大了，角就大了。那想角小点呢？可以请学生上台操作试一试。知道角的大小跟角的开口度有关。

（2）引导学生通过用橡皮泥、小棒做角，以及于展示台演示角的大小比较等一系列操作活动来帮助其对角的知识理解。

3.将教学内容编成儿歌，配乐畅读

五、教学设计教学环节起止时间（’”- ’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 一、情境导入（00’10”

-04’10”）1、播放动画，初步感知动画中的图形（00’00”

-01 ’25”）用学生熟悉的动画片引入教学内容，激发学生学习兴趣，感知平面图形在生活中的应用。播放《大耳朵图图》欣赏动画学生对于动态的视频很感兴趣，开课为学生提供了一个轻松愉悦的学习氛围。2、找出截图中平面图形（01’26”

-03’00”）通过从图片中找出认识的平面图形，既学生记忆中唤醒了旧知，又为后续学习做了铺垫找出图图生活中的平面图形指出图片中的平面图形

在欣赏丰富多彩的画面中感受平面图形在生活中的应用，体现了数学源于生活这一理念，比直接出示图形更易让学生接受。3、平面图形分类（03’01”

-03’56”）初步感知直线与曲线图形的区别。引导学生对已经熟悉的平面图形进行分类，让学生感知直线与曲线的区别。对平面图形进行分类，并说明分类依据课件出示几种平面图形，这样学生分类时更具直观性，学生在视觉上加深了角的直与尖的印象。二、探索新知（04’11”

-33 ’08”）1、指一指初步感知角（04’14”

-04 ’55”）通过观察实物并从中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。出示教材例1，让学生指出实物图片中的角学生观察实物图片，找出并表述角①课件出示实物形象逼真，吸引学生的眼球②白板勾画出角的轮廓，在学生脑海里建立角的形状。③白板将角从实物中移出，动态展示中便于学生观察，并抽象出角。2、摸一摸，认识角的各部分名称（04’56”

-08 ’34”）让学生通过摸一摸感知角顶点的尖、边的直的特点。①让学生摸三角板，并引导学生阐述摸到的感觉②引导学生总结：角是由一个顶点两条边组成的。学生摸角，表述角的特征⑴小练笔（08’35”