二年级上册《 认识锐角和钝角》精品优质课教案设计

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设计思路

1．出示杨浦大桥的图片，让学生感知生活中处处有角。2.从画面中抽象出角，学生进行分类。3.说说你是怎样分类的？

教学过程环节教师活动学生活动设计意图时间情境引入

学习新知

（课件出示：上海杨浦大桥的画面）

小朋友，今天我要带大家去游览上海的杨浦大桥，听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了，是许多工程师智慧的结晶啊！

原来造大桥还要用到这么多有关角的知识，你能找出桥上的角吗？

1．感知角。（认角）

小朋友观察得可真仔细，这些角都是由什么组成的？

在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。

他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？

课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。

强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。

2．给“角”分类。(分角)

那现在你们能对这六个角进行分类吗？请同桌小朋友先仔细观察这六个角，再进行分类，分好后说一说是怎么分的，为什么这样分？

同桌交流，教师巡视，对有困难的学生进行指导。

3.汇报交流，补充板书。

4.齐读（比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角）

学生指角，教师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形状。

1号、3号角我们学过，是直角。

让我们用三角板上的直角比一比就知道了。

分法一：分成两类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角；2号、4号、5号、6号在一起，因为它们都不是直角。

分法二：分成三类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角；4号、6号，放在一起，因为它们都比直角小；2号、5号放在一起，因为它们都比直角大。

创设带学生游览上海这一生活情境，可以调动学生学习的积极性，激发学生求知欲。?

这一环节引发学生自觉参与学习过程，从具体的情境中抽象出角的形状，符合低年级学生的认知特点，为学习新的知识作铺垫，同时又激发了学生的探索意识。