《 认识锐角和钝角》集体备课教案设计

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2．例5教学认识锐角和钝角。教材通过让学生用三角尺上的直角与实际物体上的角进行比一比的活动，抽象出锐角、钝角的图形，说明角的名称，让学生从分类的角度初步认识锐角和钝角。

3．本课时是在学生已经对各种大小不同的角有了印象的基础上进行教学的。通过本课时的学习，学生将进一步拓展、完善对角的认识，为下一阶段学习三角形分类等几何知识奠定基础。

4.在本课学习前，学生已认知角是由一个顶点和两条边组成的。角的大小与角的两条边张开的大小有关。直角有一个顶点，两条边。直角的大小是一定的。判断直角的方法用三角尺上的直角进行判断，即看三角尺上的直角与要判断的角是否大小相等。

课时目标：

知识与技能：

（1）让学生结合生活情景学会辨认锐角和钝角，能用自己语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征。并能学会借助工具来验证直角、锐角和钝角。

（2）在认识锐角个钝角的教学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。

过程与方法：

让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、几何抽象能力、口头表达能力，进一步建立几何图形的空间观念、丰富学生的形象思维。

情感态度与价值观：通过创设生活情景让学生感受到生活与数学的联系，加强学生学习数学的兴趣。通过课堂实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；

教学重点：学会辨认锐角和钝角，知道锐角比直角小，钝角比直角大。

教学难点：能借助三角板的直角正确验证直角、锐角和钝角。

教学过程：

一．创设情景，回忆旧知。

1.出示数学书的封面、红领巾、红旗的一角。

师：这些日常生活常见的物品里隐藏着我们刚认识的新朋友，你知道是谁吗？（角）

回忆：关于角，你已经知道了哪些知识？（角有一个顶点，两条直直的边；认识直角；我会画角）

二．引导探索，学习新知。

1.按一定的标准给这些角分类。

（1）把（数学书的封面、红领巾、红旗的一角）三样物品的角引申出来。

既然你们已经认识直角，那么你们认为几号角是直角呢？

请说认识直角的同学说说：要知道它是不是直角，可以怎么验证？（用三角尺上的直角来比一比）

请学生带大家一起验证：（用三角尺的直角）顶点对顶点，边对边，角的两条边和直角的两条边重合，所以这个角是直角。（明确是直角，并标上直角的符号）

（2）好吧，那除了直角。其余的角能不能像刚才那样，把它们和直角来比一比，并给它们分分类吧。

要求：同位合作，先比一比，再分一分。（学生活动：把认为具有相同特征的角的分类写在练习纸上）