人教2011课标版《 解决问题》集体备课教案设计

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学情分析:

学生在前面学习中已经初步认识了锐角、直角和钝角，并且学会了用三角尺上的直角去判断一个角是直角、锐角还是钝角，本节课重在进一步让学生在用三角尺拼角的过程中，强化直角、锐角、钝角的认识。

教学目标:

1、让学生在用三角尺拼角的活动中进一步感知钝角的特点，通过拼一拼、比一比等活动加深学生对角的认识。

2、让学生经历用三角尺拼角的过程，发展学生的观察和实践能力。

3、在学习过程中，发展学生的观察能力和操作能力，发展学生的想象空间观念，进一步培养学生小组交流与合作的能力。

教学重、难点：

通过拼角活动，进一步认识钝角的特征。

设计意图：

对直角、锐角和钝角概念的理解和对三角尺的充分认识是学生能够拼出各种角的前提条件，所以在课前，通过描角、判断、给三角尺标号取名字，都是为拼角做铺垫，在与同桌合作完成的过程中，逐步锻炼学生的合作交流能力，最后用一副三角尺拼角，进一步加深对直角、钝角和锐角的认识。

学生课前准备：

两副三角尺、作业纸

教学准备：

多媒体课件、一副三角尺、小圆片

学习方法:

小组合作交流法、实验探究法。

教学过程：

谈话导入，引出问题

同学们，请大家仔细观察这些物体，你能从它们身上找出角吗？你知道它们都是什么角吗？你是怎么知道的？

师：谁上来演示一下并说一说你是怎么知道的。（锐角比直角小，钝角比直角大）

师：刚才我们用三角尺上的直角验证了这三个角，那么在三角尺上除了直角还有什么角？（锐角）

【设计意图】对直角、锐角和钝角概念的理解是学生能够拼出各种角的前提条件，通过找角、描角、用三角尺的直角进行判断，都为后续拼角做铺垫。通过提问，发现三角尺上没有钝角，引出三角尺的烦恼。

师：三角尺的功劳可真不小啊，既帮我们认识了角，还帮我们判断角，还是我们画角的工具之一。可是，最近三角尺遇到了一个小烦恼，它为自己身体上缺少一个钝角苦恼不已。同学们能不能想个办法解决三角尺的苦恼？

【设计意图】通过找角、描角、用三角尺的直角进行判断都是为了调动关于锐角、直角和钝角的相关知识，为“拼”做好准备。通过谈话，发现问题并引出课题。

二、动手实践，自主构建