二年级上册《 解决问题》集体备课教案设计

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3.在动手实践及主体探究活动中，培养学生的动手能力。

教学重点：通过拼摆活动，对直角、锐角、钝角有更加清晰的认识。

教学难点：在尝试用一组或者同样的两个三角板拼组角的活动中，明晰锐角、直角、钝角与其他角相拼合得到的不同结果。

教具准备：

每个学生一套三角板 学习单 多媒体课件

活动过程：

理解含义,揭示课题

（1）数学小谜语

师:同学们,我们先来猜一个数学谜语，看。【课件出示:小小一个点，伸出两条线，无论伸多长，大小总不变。】猜猜是什么？（角）

师:你们真厉害，一下子就猜出了谜底。是的,它就是角，我们今天上的这节课就与角有关。

师:那我们都认识了哪些角呢？生：锐角、直角、钝角。

师:直角在我们的什么学习工具上有呢?

生：三角板

师:今天我们要学习的内容就要用三角板来完成。板书课题：有趣的三角板（出示课件）

(2) 出示一套三角板，进一步认识三角板

师：拿出你们的三角板，仔细观察：三角板上有几个角？

生：三角板上有三个角。

师：三角板的中间为什么要挖一个三角形？

生：便于我们好拿尺子去操作。

师：的确是这样。所以我们在观察三角板的角的时候都是观察它外面的三个角。请同学们把你们的一幅三角板像老师一样摆在桌面上。

师：看一看，老师给每个角都编了号，对吗？第一个角编上1，我们可以记作 ∠1、第二个角可以记作∠2、第3个角可以记作∠3，这个符号是角的符号，我们一起来写一写，拿出你们的小手和老师一起比划一下，撇折，生比划。剩下的3个角，谁来给分别起个名称？生：∠4、∠5、∠6。

师：仔细观察这6个角，说一说：它们分别是什么角？

生：锐角、锐角、直角、锐角、锐角、直角。

师：同意他的说法吗？（同意）看来大家对三角板已经很熟悉了，接下来我们就用三角板进行拼角。

【 设计意图:进一步认识三角板，知道每个三角板有几个角，一副三角板中的两块三角板各有哪些角, 并为这6个角编号,为“拼角”作好准备。】