《 解决问题》公开课教案下载

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【学情分析】

角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，形成数学的概念和法则，是本节课的重点。为了帮助学生更好地认识角,教学中将观察,操作,演示,自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生感知的基础上加以抽象概括,充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律,采取了找一找,摸一摸,画一画,比一比,等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力.

【学习目标】

1、使学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步感知角的大小，会画角。

2、通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力。

3、让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体会数学与生活的密切联系。

4、教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角．

5、教学难点：使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关．

【教学流程】

（一）创设情境，激趣导入

屏幕出示钟面、数学书、三角板实物图，

师：同学们看到这些物品你能想到我们学过的那些图形？这就是今天我要和大家一起来认识的新朋友——角. （板书课题“角的初步认识”）

【设计意图：本环节根据二年级学生的特点，首先为学生创设了有趣的学习情境，通过学生熟悉的生活物品唤起学生对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。让学生从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。】

（二）观察实践，引导探究

1、联系实际，找角。

（1）课件出示主题图《校园一角》

师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？

师指图：操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！（学生找到一个，师跟着复述一遍，并及时表扬。）

师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。

（2）从实物中抽象出角。

老师这儿有几张图，看谁能找出角，把它指出来。

那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？

【设计意图：让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。】

2、初步感知，指角

（1）师：说起角，只要我们做生活中的有心人，你就会发现角就在我们的身边，瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢！