《 解决问题》集体备课教案设计

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2、经历比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。

3、感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的快乐。

学具教具准备：课件、练习纸。

教学重点：根据四则运算的意义解决问题。

教学难点：利用画图、语言描述等方式表征数学问题。

教学过程：

借助摆磁扣，用直观图表征运算意义

课前口算练习，出示5×2和5+2，请同学到黑板前用摆磁扣，表示两个算式的意义，并让学生说说自己是怎样想的。

（设计意图：让学生用画图的方式表示算式的含义，了解学生对运算的理解与掌握情况，激活认知经验，为后面用运算意义解决问题打下基础。）

多种方式解决问题，选择合适的运算解决问题

1、明确条件和问题，初步感知两道题的不同

出示例7，读题，说说你知道了什么？比较这两道题，说说他们有什么相同点。明确关键字“排”，怎样理解？数字一样，两道题目的意思一样吗？你有什么方法把题目的意思更清楚地表达出来吗？除了这样摆，还可以（画图），请拿出练习纸，开始画图。

2、展示同学们画的图，检查符合不符合题目的意思。

（展示学生作品，沟通直观图与实际问题的联系。）

3、幻灯出示方阵图，找同学指出哪是已知条件中的4和5，通过看图，我们知道虽然数字一样，但题目的意思不一样，画图真是我们的好帮手。请动手，根据图在答题纸上列式。

（沟通直观图与运算意义的联系。）

4、从直观到抽象，用语言表征数量之间的关系。明确运算意义。把4个5加起来，加数相同的加法可以用乘法表示，把4和5合起来用加法计算。

（利用图画、语言表征等方式，使学生明确数量关系，根据四则运算的意义选择合适的运算解决问题，并将自己的想法表达出来，说明选择不同运算的道理。）

5、回顾反思，落实检验的内容和步骤。

（三）运用巩固，解决问题。

1、二年级举行摄影展览。如果每个班要选出5张照片，6个班一共要选多少张照片？

列式：

2、小明和伙伴们租了两条船，一条做了4人，另一条做了6人。一共有多少人？

列式：

（要求在指定位置画图，将图与题意结合起来，从而有意识地引导学生根据运算的意义解决问题。集体订正。）