二年级上册《 乘加乘减》集体备课教案设计

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2.提问：你能想办法算出一共有多少人吗？ 设计意图：根据二年级学生的年龄特点，运用多媒体课件创设情境，使学生积极地投入到学习中。 ⊙自主探究，建立模型 1.提出要求：这个问题应该怎样解决呢？同学们先自己动脑筋想一想，也可以借助学具摆一摆，再在小组里互相说一说。（教师在黑板上摆4排磁铁，分别是3块、3块、3块、2块，学生进行小组讨论） 2.小组交流解决过程。 说清楚： （1）你想出了几种方法？ （2）怎样列算式？ （3）先求什么？再求什么？ 听仔细： （1）同学的方法和你的一样吗？ （2）怎么不一样？ 设计意图：让学生在独立思考的基础上进行小组交流，进一步帮助学生获得更多的解题策略。 3.展示学生的解法，交流讨论。 预设 生1：①3＋3＋3＋2＝11。 生2：②3×3＋2＝11。 生3：③3×4－1＝11。 （以上几种方法中，方法①是连加，学生在以前已经学过。方法②、③是本节课的重点，所以必须要引导学生得出这两种解法。对于其他的方法，教师应尊重学生的个性差异，对能讲出算理的学生都要给予肯定，以培养学生的多角度思维） （1）提问：看黑板上同学们的方法，你看得懂吗？有什么问题要考考这些小老师吗？ （2）生生、师生相互质疑。

4.借助在黑板上摆磁铁分析意义：3×3＋2就是求比3个3多2的数是多少，3×4－1就是求比4个3少1的数是多少。

5.小结：选择自己喜欢的解法，向同桌说一说算理。

6.教师讲解怎么计算，先算什么，再算什么。（在这样的算式中，要先算乘法）

7.观察比较。 （1）你喜欢哪个算式，为什么？（引导学生优化方法） （2）方法①我们已经知道了，叫连加。方法②、③你们给它们取个名字，叫什么好呢？ （3）揭示课题：这就是我们今天所要学习的内容。（板书：乘加　乘减） 设计意图：在复习连加知识的基础上，引导学生主动发现3＋3＋3＋2，还可以用乘加算式3×3＋2和乘减算式3×4－1来表示。乘加、乘减算式的发现源自学生的心理需要——追求简单美，同时加深了对乘法意义的理解。 ⊙巩固运用，模型内化 1.贴五角星时，每次贴3颗，贴了4次，还剩1颗，一共有多少颗五角星？ （学生列出相应的算式并解答） 2.东东去商店买练习本。每本练习本3元，他带的钱最多能买2本，请问东东可能带了多少钱。 3.图中有几朵花？你准备怎么数？圈一圈，列式计算。（课件出示一张图，里面有19朵花，学生圈的方法不一样，列式也就不一样） 4.计算：3＋5×2　20－3×4

⊙课堂总结 通过本节课的学习，你有什么收获？

⊙布置作业 教材58页1、2题。

板书设计

乘加　乘减

问题：一共坐了多少人？ 3＋3＋3＋2＝11（人） 在这样的算式中，要先算乘法。 　　

答：一共坐了11人。