《 解决问题（例3）》新课标优质课教案设计

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3、在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与生活实际的联系,培养学生的应用意识。

【教学重点】?根据乘法的意义,解决生活中有关求总价是多少的问题,感知求总价问题的数学模型。

【教学难点】 引导学生能根据问题筛选有用的信息,正确解决问题。

【教学准备】 课件，展示台

【教学过程 】

一、创设情景，提出问题

师出示情景图：

师:同学们，这是什么地方，（商场文具柜一角）

师: 从这幅图上你知道了什么?把信息说完整。

学生回答,师板书:一个文具盒8元钱,一块橡皮2元钱,一支铅笔3元钱,一本日记本4元钱。

师：根据这些信息，你想提出什么数学问题？（师板书：问题）

预设1：买一个文具盒和一块橡皮一共多少钱？（请一生回答）

预设2：买一个文具盒比一只铅笔多多少钱？（请一生回答）

……

预设3：生：买5个文具盒，一共多少钱？

（设计说明：让学生提问题，并对问题进行分类处理： = 1 ﹨ GB3 ① 加减法的问题让学生口答， = 2 ﹨ GB3 ② 乘法问题或者乘加问题，教师要在黑板上作好记录，暂不让学生回答。这样既复习了加法、减法类的解决问题，更重要的是培养学生提出问题的能力。）

师：老师也想提个问题：买3个文具盒，一共多少钱？（板书）

探究新知，经历解决问题的过程

师: 要解决“买3个文具盒,一共多少钱”我们应该选哪些信息呢？为什么？

生：“一个文具盒8元”这条信息。

师：你真聪明，（师在问题的前面板书这条信息）我们连起来读一读。(学生齐读)。

（设计意图：看图提出信息的能力很重要，但根据问题选择信息的能力更重要）

师:怎样解答呢？同学们可以先画一画，写一写。

学生独立思考，尝试解决

教师巡视,并关注解题过程