人教2011课标版《 解决问题》公开课教案下载

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3、使学生感受时间就在身边，提高学习数学的兴趣，逐步养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

教学重点：能合理推测事件发生的时间。

教学难点：用排除法解决问题。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

创设情境，激发经验

教师：同学们生活中我们每天都会在一定的时间做一些事情，或者计划在一定时间做一些事情，你们想不想知道老师每天的时间安排呢？出示钟面时间：6:30 7:50 11:30 请用“几时几分”读出这些时间。

教师：你能发现这些时间是按什么顺序排列的吗？这是王老师上班时上午的作息时间安排，你们猜一猜在这些时间里老师在干什么呢？

教师：在这4个时间里你们平时又会做些什么呢？那你们能用上“先……再……然后……最后”这样的方式说说你还会怎样按时间的先后安排事情吗？

教师：你们的好朋友明明和你们一样也很会安排时间，但是他有个问题要考考我们，这节课我们就一起来解决明明带给我们的问题吧！

（设计意图：学生对时间的认识和理解离不开情境的支撑。由知识的巩固入手，再结合熟悉的生活情境——学生做事的时间先后安排——引入新课的学习，通过选取时间说一说和结合生活实际说一说两个层次来唤起学生的生活经验，同时对教师深入了解学生的思路和生活作铺垫。）

教学互动，探索新知

教师：出示主题图，通过观察读题，你知道了什么？（板书：9:00做完作业、做完作业去踢球、10:30看木偶剧）

教师：也就是明明锻炼完身体以后要做哪几件事？

教师：那你还知道了什么？让我们解决什么问题啊？（板书：圈出踢球的时间）

教师：给了我们时间让我们选择，读出每个时间。

教师：要我们从这三个时间找出可能去踢球的时间，那为什么说明明“可能”在哪个时间去踢球？“可能”是什么意思？

教师：要根据这么多的信息，确定明明可能去踢球的时间有些难度，那有个关键的信息可以帮助我们，要找到明明做这几件事情的先后顺序？再读题，看看你能发现吗？

教师：找到这个问题的答案哪个信息最关键？（做完作业后才去踢球）

（设计意图：观察是思维的前提，学生需要从图片中搜索有关信息才能展开思考。要让学生在解决问题前学会明确问题的方向，找准关键所在。）

教师：那现在你们能够试着找到明明可能哪个时间去踢球吗？并在小组内说说你的答案。

（设计意图：教师需要“以学生为本”。在教学中，教师应鼓励和尊重学生的个性化的思考方法和解决问题的策略，要让学生充分表达自己的意见，以小组交流讨论的形式开展学习，有利于学生在数学活动中相互学习，积累经验。）

教师：你认为明明可能是哪个时间去踢球呢？

归纳推理思路：（一）排除法

学生：第一个是7:45，9:00时明明才做完作业，所以不是。第三个是10:50，10：30他们就一起去看木偶剧了，所以也不是。