二年级下册《 1000以内数的认识》优质课教案下载

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3.情感与态度：通过生动有趣的活动，引导学生经历数概念的形成过程，在具体的情境中感受大数的意义，发展学生的数感。

教学重、难点：

1.认识计数单位千，初步掌握千以内数的组成.

2.体验“一千”，培养数感。

3.正确数出接近整十、整百数拐弯处的数。

课前准备：ppt、计数器、纸、吸管。

一、 情境导入，初步感知

师：同学们，这节课老师给大家带来一个新朋友朋友——机灵猴，瞧它来了。机灵猴说: 只要大家勤动脑、积极发言得到三张智慧卡就可以一起进入数字乐园！（出示课件）机灵猴把我们带到了体育馆，

师：这个体育馆能坐好多人，这个数肯定比100来的多得多，过去我们学习了100以内的数，还能用这些数来表示吗？今天这节课我们就来研究比100大的数，我们先研究千以内数的认识。

二、操作探究，学习新知。

（一）1-1000的形成过程

师：机灵猴给我们带来了1000个小正方体，这是一个小正方体，想象一下，1000个小正方体叠起来会是什么形状呢？（生说）。

师：我们来看看体会把1000个小正方体叠成什么形状。它把1000个小正方体叠成一个大正方体。我们一起来看看它是怎么叠成的？（交换位置）

师：谁来说？

预设：一个一个、一条一条、一板一版

师：谁听明白了？你也来说。

生边说师边演示。我们一起来数一数，先从1开始，一个一个的数（贴图1个小正方体）。开始1、2、3……10,数了几个一是一个十。10个一是1个十。（板书并贴）

师：接着怎么叠？10、20……100，（贴图）叠到了100，100里有几个十？生：100里有10个十，师：10个十是一百。

师：继续叠。接下来该怎么数了？100、200……1000.（贴图），师：几个100是1000，1000里有,（）个100，10个100是一千。

（二）千位的产生

师：刚才我们用立方体来数数，在数学中还可以借助一个工具，计数器。你知道这一个珠子表示什么吗?(个位拨一颗珠子)

师：这呢？(十位拨一颗珠子) 这个？(百位拨一颗珠子)

师：同样都是一颗珠子为什么表示的意思会不一样呢？预设：所在的数位不同。

师：那我们就来数一数。1、2、3……10,个位满十怎么办？预设：向十位进一

师：继续20、30……100,十位满十怎么办？预设：向百位进一