二年级下册《 1000以内数的认识》集体备课教案设计

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　 例2是在数数的基础上，教学1000以内数的组成，进而教学读数和写数。此外，还特别突出数感的培养。

“百以内数的认识”、“千以内数的认识”、“万以内数的认识”等一定会牵涉到数数、读数、写数、数的组成、数位顺序、数的大小比较等知识点，如何把这些知识点用适当的材料串成一节课？多数老师往往会想到向生活延伸，寻找一些生活中的素材，如一个班有多少人，一个年级有多少人，一所学校有多少人，一个会场有多少人等等，有的还准备了诸如花生、绿豆、黄豆等作为教学材料。诚然，教师能收集一些与生活相关的数据，在一定程度上有利于培养学生的数感和应用意识。但如果数的认识仅仅局限于这一点，显然是不够的。作为数学课，数的认识应该还有诸如位值原理、十进制等自身的规律和内在结构需要学生掌握，激活学生的思维，让他们能多角度思考问题，显得尤为重要。那么，怎样的素材及简单、朴实，又能激活学生的数学思维呢？

利用小棒、计数器、小正方体等学习材料，认识1000以内的数，理解1000以内的数的意义以及数的读写方法；通过数数，加深对相邻两个计数单位间的进率是10的理解；适当渗透数形结合的思想，进一步培养学生的数感。

充分利用简洁高效的学习材料——3次猜小棒根数：1000、596、803构成整个新课，简单而丰厚大气。

深刻理解十进制。学生10个10个数到1000的同时，教师拨计数器，并要求学生边数边看教师拨，让学生思考：“老师拨的时候有什么规律？”学生自然会想到“逢十进一”；“把小棒捆一捆，让人清楚看出是1000根，你会怎么捆？”学生中有100根100根地捆，有10根10根地捆，其本质都是十进制。

在对比中把握数感。同是1000，小棒因细显小，吸管比小棒粗而显多，让学生产生认知冲突，感受到同样的1000却有不同的样子。然后再以1000根铅笔展开想象，让学生透过现象看本质。在估计中渗透数感：猜小棒的根数，猜吸管根数、估计人数等，都是培养学生对大数的感觉，渗透估算意识和方法。

5.注重渗透和运用好“数形结合”。在教学596时，让学生比较并指出小棒图、计数器和数字596的相同的地方，三种表示方法就是直观和抽象的融合，知识求多更求联系。借助数形结合，让学生发挥想象：1000个小立方体组合而成的大立方体如何呈现和运用？这一材料应让学生更加明确：10个一是一十，10个十是一百，10个百是一千，但需要有好的呈现方式与问题设计。先出示1000个小立方体并提问：“这里一共是几个小立方体，你是怎么看出来的？”而后借助课件动态演示，通过一个一个数，一行一行地数，一层一层数等多角度观察帮助学生建立十进制的表象，认识直观模型的作用。

教学目标1.使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，知道1000以内数的组成以及读和写，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

2.在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。

3.进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。

教学重难点教学重点：1.正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

2.会说1000以内数的组成。

3.知道1000以内数的读和写。

教学难点：正确数1000以内的数

教学流程

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教 学 过 程

教学内容及教师活动学生活动资源选择、媒体使用及分析一、借助资源，情境导入

电子白板出示三杯小棒。

1号杯 2号杯 3号杯

596 803 1000

师：从这三杯小棒中，你发现了什么？

师：猜一猜，哪一杯的小棒是1000根？

学生观察三杯小木棒

3号杯最多，1号杯最少