二年级下册《 10000以内数的大小比较》集体备课教案设计

二年级下册《 10000以内数的大小比较》集体备课教案优质课下载

教学重难点：?

　??1．通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。?

　??2．掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。?

教学过程：?

一、创设情境，生成问题?

1．读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？?

　?257??1059??5791??135?

　?2．填空??

（??）个一是十。?

　?（??）个十是一百，10个百是（??），10个（??）是一万。??

　　??八百七十二是由（??）个百、（??）个十、（??）个一组成的。?

　　??8个千、4个十组成的数是（??）。?

二、探索交流，解决问题?．观察图表，提出问题。 (1)课件出示主题图，引导学生观察思考，提出数学问题。 (2)汇报提出的问题。 问题一：这些电视机中哪个最贵？ 问题二：这些电视机中哪个最便宜？ …… 3．揭示课题：这些电视机的价格不同，那么该如何比较这些价格呢？今天我们就来学习万以内数的大小比较。（ 设计意图：让学生通过调查电视机的价格，观察调查结果汇总表并提出数学问题，使学生认识到要想知道谁最贵谁最便宜，就要学会比较万以内数的大小，从而自然地引出本节课的学习内容.） ⊙学习新知，探究规律 (一)教学教材90页例9。 1．初步比较数的大小。 (1)(课件出示例9)引导学生观看课件，发现并提出问题。 (2)学生汇报。 预设　 生1：1号和2号比，哪个贵一些？ 生2：3号和4号比，哪个贵一些？ 生3：2号和3号比，哪个贵一些？ …… (3)学生自由选数比较，并讨论：如何比较这些数的大小？ (教师巡视指导) (4)学生汇报比较的结果和方法。 预设　 生1：我比较的是940和1899。因为940＜1000，而1899＞1000，所以940＜1899。 生2：我比较的也是940和1899。我是这样比较的：因为940是三位数，而1899是四位数，三位数一定比四位数小，所以940<1899。 生3：通过比较我知道了1350<2365，我是这样想的，因为1350＜2000，2000＜2365，所以1350<2365。 生4：通过比较我知道了1899>1350，因为1899＞940，2365＞1350，所以1899＞1350。 2．合作交流，比较发现，探究规律。 (1)教师引导学生观察这几组数，找到这几组数的不同之处。 (2)学生在小组内交流，然后汇报。?

预设　 生1：第一组数中的两个数的位数不同。 生2：第二组数和第三组数中的两个数的位数相同，但第二组数中千位上的数不同，而第三组数中千位上的数相同。 3．总结比较方法。 (1)教师引导学生思考：结合刚才同学们的比较方法，大家想一想，位数不同和位数相同的两个万以内的数怎样比较大小？ (2)学生独立思考，然后小组讨论。 (3)指名汇报。 预设 生1：位数不同的两个万以内的数比较时，看位数，位数多的那个数就大。 生2：位数相同的两个万以内的数比较时，先比较它们的最高位千位，千位上的数大的那个数就大；千位上的数相同，就比较百位上的数，百位上的数大的那个数就大；百位上的数也相同，就比较十位上的数，以此类推，直到比较出大小为止。 (4)师生共同总结万以内数的大小比较的方法。 ①首先比较两个数的位数，位数多的那个数就大。如1200＞950。 ②如果位数相同，就从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大。如5300＞4950。 ③如果最高位上的数相同，就比较下一位，以此类推，直到比较出大小为止。

　三、巩固应用，内化提高?

　?1．提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。?

　　??自主探究四位数和三位数的大小比较。?

　??　出示1430和980?的大小，同时说一说自己是怎么比的？?

　??　引导学生用多种方法比较??

　　??小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数，而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。?

　　??谁来说说图上他们买到什么电器？你是怎么想的？及时帮助学生理清思路，比较出数的大小。?

　?2．探究四位数与四位数的大小比较。?

　　?小组进行讨论：怎样比较3864和3529?的大小？?

　先比较千位一样大，所以比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。?

　　师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。?