人教2011课标版《 近似数》公开课教案下载

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2、经历独立猜测、交流等活动，体验近似数的特点并逐渐掌握一定的猜测方法，具备一定的数感和估计能力。

3、体会到近似数在生活中的作用，增强学好数学的信心。

重、难点：

重点：理解近似数的含义。

难点： 合理地取近似数。

教学准备： 糖果、课件

教学过程：

一．情景导入

（1）出示糖果，让学生说一说有多少块，在本上写出来。

（2）根据学生的回答，板书几个合适的数字。引导学生说出怎样得到这个数的，（估的）这个数准确吗？（不准确）怎样可以得到准确的数字。（一个一个数或一十一十数）

（3）课前老师已经数过糖（223块）223在数学上叫准确数（板书准确数 223）提问：谁刚刚写的与这个数字接近呢？举手。（点个赞）。引出今天将要学习与准确数相对应的近似数。

二．探究新知

1、组织理解近似数的含义。

（1）编个故事，出示例10的主题图。

指出小明有个疑惑：参加全运会的到底是9985人，还是将近10000人呢？这两种说法有什么不同？

组织学生进行讨论、交流，帮助小明解惑。

预设小组汇报结果：

A、认为9985是准确数，将近10000人是说参加全运会的人数和9985人差不多。

B、也认为参加全运会的人有9985人，将近10000人大概就是9985人的意思。

（2）在数轴上把这两个数表示出来，看看它们的位置

9985接近10000，我们就说10000是9985的近似数。

师小结：9985就是“准确数”，而10000这个和9985差不多的数就叫做“近似数”。（边说边板书）

（3）提问：你认为哪个数好记呢？

引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是整万数。

趁热打铁引导学生说出223块糖的近似数（大约200块）