二年级下册《 解决问题》优质课教案下载

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3．体验与他人合作交流解决问题，尝试回顾解决问题的全过程。 能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。

4．了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系，体会数学活动中的成功，能尝试克服困难。

【教材分析】本节课是利用估算策略解决问题，是将本单元最后一个例题，是对这一单元知识的综合性应用，在本单元起到举足轻重的地位。本课是学生第一次接触估算，有助于数感的培养，有但近似数的概念、约等号还没出现，只要求用语言叙述估算的过程。新课程标准提出“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”。这就点明本课的教学关键点在于体会估算意义，以及三位数加减法的不同估算方法的探究。教材以“估算”为线索，通过“买两件商品，500元够吗？700元够吗？”这个问题，引出了估算的问题，展开教学。在解决问题时，探究多样化的估算方法。再通过两种估算方法的对比，体会不同问题情境，应当选择合适的估算方法。

【学情分析】学生已经熟练掌握了万以内的大数、整百整千加减口算及求近似数的方法，并有一些估数的生活经验，了解现实中有估算的必要。但在具体的生活情境问题会有不同的估算策略，以及选择更好的估算方法，对学生来说是个难点，也有的学生会因数字大了，可能出现估不准确的情况。因此，在教学中引导学生估算时，鼓励学生寻求多样化的合理估算的方法，流利的用数学的语言表达数学思考的过程，引导学生说清估算的方法，加深对估算的理解，体会估算作为解决问题的一种策略的现实意义所在。

【教学目标】

1.结合具体情境,学会用进行加、减法估算策略解决实际问题，培养估算意识。

2.懂得就根据要解决实际问题及数据特点选择适当的估算方法,进一步培养学生的数感及估算意识，体会算法的多样化。

3.在解决问题的过程中，学生感受到数学知识佤日常生活的联系，感受估算的价值所在。

【教学重点】学会用加减法估算解决问题，体会估算方法多样化。

【教学难点】根据实际需要灵活选择估算方法解决问题。

【教学准备】多媒体课件

【教学设想】教师以生活化的情境为载体，创设“艺术节”一系列整体情境，把解决不同类型的实际问题与估算紧紧联系起来，让学生在解决问题的过程中体会估算的实际意义，探索估算方法的多样化、个性化，并能根据不同情境，选择合适估算方法，从而培养学生的估算意识，提高估算能力。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

1.口算，说说你是怎么计算的（前两题说算理）

400+500 = 700－300＝ 600+200 =

700＋900＝ 800－500＝ 300+400 =

1500－700＝ 600＋300＝ 6600－600=

2.?填一填。?（说说怎么估的）

（1）妈妈买了一台电脑花了4995元，约是（ ）元。

（2）欣欣小学有608人，约是（ ）人。

（3）果园里有1298棵果树，约是（? ?）棵。

3.导入：整百、整千的数加减法口算和求万以内数的近似数，掌握得很好。今天，我们就用这两种知识解决生活中的实际问题。

【设计意图：通过对整百整千加减法口算及近似数方法的复习，渗透学习本课知识的起点，有效引导学生对知识的迁移，为探究估算的方法做好铺垫。】

二、合作学习，探究新知