《 解决问题》新课标优质课教案设计

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1、 体会估算在日常生活中的应用价值，增强估算的意识，并能结合具体情境选择适当的单位进行简单的估算。

2、 在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。

3、 培养学生的学习主动性，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

教学重点：结合具体情境选择适当的单位进行简单估算。

教学难点：在现实情境中，培养学生主动运用估算方法解决实际问题的意识和能力。

教学过程

设计意图

一、游戏导入，复习估数

　　师：课前老师发给每个同学一张数卡，现在老师和大家做一个游戏。这儿有7个数，你能找到手中卡片上数的近似数吗？找到了就请你站在数的旁边，好吗？谁想玩这个游戏？

　　（出示：200 250 300 350 400 450 500）

　　师：玩游戏的同学说一说自己找近似数的理由。如果我的数是218，218的近似数是200，比200多一些所以我站在200的右边。

　　师：其他同学也和你周围的伙伴或老师说一说你手中卡片上数的近似数吧。刚才同学们都利用前边的知识找到了每个数的近似数，利用这些近似数还可以解决生活中的问题呢。（板书：解决问题。）

通过一个简单的估数游戏，唤醒学生对近似数和估算的记忆。

创设情境，探究新知

1.出示主题图

师：同学们，你都知道了什么？

　　生：我知道了已知条件是一部电话机358元，一个电吹风218元，数学问题是买这两件商品，500元够吗？

　　2.师：500元够吗？是什么意思？

　　生：把电话机和电吹风的钱数加一块，然后和500元比一比。比500元小就够了，否则就不够。

大部分学生都有购物的经历，所以我创设了“购买物品”的活动，

3.师：有什么好的方法来解决这道题吗？老师这儿有2个小提示，（1）先确认500元够不够用。（2）小明实际应该付多少钱。哪种情况利用近似数解决问题更合适一些呢？

　　4.师：用钱数的近似数计算，根据计算的结果判断带500元钱够不够。我们把这种方法称为“估算”，这节课我们就用估算解决问题。（板书：估算。）

　　5.师：500元买这两种商品够不够呢？我们要找到每件物品钱数的近似数，先请同学们独立思考，把解决方案写在答题纸上。写好后，和同桌交流一下，开始。

　　（生汇报。）

　　预设1：我把358看成300，把218看成200，300+ 200=500。把钱数估少了都已经是500元了，如果原来的钱数相加肯定超过500元，所以不够。