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2.学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适估计标准，进一步培养学生的估量能力。

3.让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，用估量解决问题。

教学难点：灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。?

教学准备：课件。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

（一）出示课件，引入新课。

教师谈话，出示课件，引入新课。

师：今天我们就来学习用估量的方法解决问题。（板书：解决问题）

（二）复习旧知，猜测验证

1.师：孩子们，上一节课我们已经称过1千克梨的质量，几个梨大约重1千克？

?2.师：孩子们请看！这个苹果和我们上节课称的那5个梨是一样大的？你能估计一下，几个这样的苹果大约重1千克呢？

师：为什么？（因为这个苹果和我们上次称的一样大。）

师：像这样中等个儿的苹果5个约1千克。

3．师：老师这里有一个稍微大一点儿的苹果，你们猜一猜几个大概1千克？（生估计）怎样才能知道你们猜得对不对呢？（生：可以用称来称。）

师：好！我们来验证一下。4个大个儿的苹果约1千克。

4.师：孩子们，那像这种稍小的苹果，猜一猜几个大约1千克呢？

验证，6个特大的苹果约重1千克。

5.师：老师这里还有一个比这种（种）还小的苹果，大家猜一猜几个约是1千克？学生称苹果，验证。

6.师：请孩子们仔细观察，都是千克苹果，为什么个数却不一样呢？（生：因为苹果的大小不一样）

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二、深入推理，解决问题

（一）提出问题?

师：（出示例题）王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。