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3.让学生在实践活动中体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

教学重点和难点:

教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单

的实际问题。

2、教学难点：灵活运用估计的方法解决问题，形成估计策略。

教学过程:

一、复习巩固：

上节课我们学习了哪两个质量单位？对于克与千克还知道些什么知识？

二、新知探究：

（一）导入新课：看来大家对物体的质量有了一定的感受。本节课我们继续探究克与千克有关的知识，解决问题。板书：解决问题。

（二）学习新课：

1、（出示图片）师：这个周末宝宝邀请了一些小伙伴到家做客，妈妈正准备买些水果来招待客人。宝宝是爱学习，善于观察的好孩子，他们在超市里发现了数学问题：宝宝要准备20个苹果，估计一下大约重多少千克。

2、师：题目中知道了什么？要解决什么问题？

指出：在实际生活中，对物体的重量没有精确要求的时候，我们可以用估计的方法来表示大概的重量。但估计并不是乱猜，要有根有据的，要找到合理的依据标准来进行估计。

3、要解决这个问题，只知道有20个苹果能解决了吗？还要知道什么？

（4人小组讨论）

（1）生：要知道一个苹果有多重？

师拿出一个苹果，请几位学生掂一掂，猜猜有多重？称一称。怎样列式计算？

师：可宝宝说没学过这样的乘法，不是很会算，还有其它好办法吗？

（2）生：要知道几个苹果一千克。

估一估，称一称。让一个学生称苹果，大约几个1千克？

师：如果5个苹果大约1千克，20个苹果大约重几千克？(让学生在练习纸上圈一圈)请一个学生展示，说一说。

怎样列式？（板书：20÷5=4）为什么用除法？同桌互相说一说。

师：看看刚才同学们想到的两种方法？你喜欢用哪一种？

调查的另一个结果，4个苹果1千克