二年级下册《 解决问题》优质课教案设计

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3.让学生在实践活动中体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。 教学重点和难点:

1、教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

2、教学难点：灵活运用估计的方法解决问题，形成估计策略。?教学过程:

导入新课

上节课我们学习了哪两个质量单位？对于克与千克还知道些什么知识。看来大家对物体的质量有了一定的感受。本节课我们继续探究克与千克有关的知识，解决问题。板书：解决问题。

二、新知探究

1、（出示图片）师：这个周末老师准备买些水果来招待客人。我准备买20个苹果，同学们请估计一下大约重多少千克？

2、师：题目中知道了什么？要解决什么问题？

3、只知道有20个苹果能解决了吗？还要知道什么？

请你先独立思考,然后把你的想法在小组内说一说?

（小组讨论）

（1）生：要知道一个苹果有多重？

师拿出一个苹果，请几位学生掂一掂，猜猜有多重？称一称。怎样列式计算？

师：可没学过这样的乘法，不是很会算，还有其它好办法吗？

（2）生：要知道几个苹果一千克。

估一估，称一称。让一个学生称苹果，大约几个1千克？

师：如果5个苹果大约1千克，20个苹果大约重几千克？(让学生在练习纸上圈一圈)请一个学生展示，说一说。

怎样列式？（板书：20÷5=4）为什么用除法？同桌互相说一说。 师：看看刚才同学们想到的两种方法？你喜欢用哪一种？

调查的另一个结果，4个苹果1千克

师出示一个较大的苹果，4个这么大的苹果大约重1千克，20个大约重几千 克？(让学生在练习纸上圈一圈) 怎样列式？ 请一个学生展示，说一说。（板书：20÷4=5） 4、为什么同样是20个苹果，估出来的重量不一样？

师总结：在估计之前，要先确定估计所依据的标准，如果所依据的标准不同，估计的结果也会有所不同。在我们生活中的苹果大部分是4、5个、1千克，说明我们的解答是正确的。如果更大的苹果，20个就比5千克更重。如果更小的就会比4千克更轻。 三、巩固练习

第 104 页的“做一做”。

课件出示：源源选了梨来招待小伙伴，估计 24 个梨大约重多少千克。

师：解决24 个梨大约重多少千克？首先要知道什么？生：1 千克的梨大约有几个？

1、如果5个梨重1千克。圈一圈并列出算式和答。24÷5=4（千克）?4（个）答：大约5千克