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3. 重塑个性：能用所学“adj.+ action verb”结构描述自己的个性；能判断与未来理想工作的匹配度；能乐于思考完善自己个性的措施。
四、设计思路
教学设计围绕“一条主线、一个目标、一串任务”的思路展开，一条主线为个性（personalities）的内容及其与未来职业的联系，一个目标是学生能运用该话题的词汇描述个性、判断个性与重塑个性，一串任务紧紧围绕主线与目标设计，设计渗透了情境教学、探究学习、合作学习的教学理念。
词汇部分以名人个性情境导入；通过分析教材设计意图，总结出描述品质的思维框架是adj.+ action verb,设计chain game巩固运用这一结构。
漫画部分注重思维能力的培养：读图中的细节猜测情节，培养推测能力；把打乱的四幅图排序，培养读图能力；通过朗读Eddie的语言判断角色的情感，培养分析能力；通过判断Eddie真正的性格特征，培养辩证思维的能力。
对话部分文本为四人对话，讨论自己的性格和对工作的预判，框架限制学生的发挥，故没有让学生模仿这个对话来操练。而是抓住Paul说neither my parents nor I think I can make a good account.设置代入性问题： If you were Paul, what would you do?输出部分的综合性任务设置为重塑性格的情境，以访谈的形式让学生在生涯规划中学会正视并改善性格弱项，提高分析问题、解决问题、组内互促的能力，实现育人目标。
五、教学过程
Step1 Warm-up
呈现教学目标
T: Here’re the learning aims. At the end of the lesson, we can
describe personalities
find true personalities
plan future jobs and reshape(重塑) personalities
【设计意图】热身部分首先用不同的动词呈现本课学习目标，
教师呈现老子名言“知人者智也，自知者明也。”
T: First of all, I’d like to share with you a famous saying by Laozi.
It is wise to know others; it is wiser to know oneself.
知人者智也，自知者明也。 ----老子
T: Do you know yourself? Today, we have invited a special guest Le jia, the personality expert. We’re going to pass three levels with him. If you can do it, you’ll get a gift. Are you interested?
Level1 a newbie
Level2 an explorer
Level3 a planner
【设计意图】以探索个性的三个层次的通关任务为主线串联全课。
Step2 Level 1 A newbie
Brainstorm the personalities
T: Let’s come to level2 a newbie can describe personalities. Do you know any words for personalities? Let’s brainstorm them.
【设计意图】通过头脑风暴检测学生的已知，激发其探索未知的欲望。
Introduce words for personalities by pictures
T: Do you know these famous persons and their personalities?
Jobs often comes up with new ideas. He is creative.