牛津上海课标版《Unit 4 Newspapers》新课标教案下载-荣成市优质课

To find out the main idea of each paragraph

While-readingTo learn some new words and phrases

To guide Ss to get detailed information by scanningTo know how to found a newspaper committee

To get specific information and fill in the checklist

To retell the passage with the mind map

Post-readingTo discuss and design a new blackboard newspaper

To guide Ss to describe their planTo give a report about the design

AssignmentRead the article after recording.

*Write a report to your class teacher according to your design.

1.Why will you publish a new blackboard newspaper?

2.What will you do?

一、 教材分析

1.教材背景介绍

本课是牛津英语8B Module 2 Unit 4的Reading课文。Module 2的主题是Mass media大众媒体，Unit 4 的主题Newspapers属于大众媒体之一。本课A new newspaper是介绍怎样出版一份新报纸。

2.教材文本特征

本课A new newspaper是关于梅菲尔德学校的八年级学生打算出版一份报纸，并为此事召开一个会议的文本。 此文本是一篇report，是由一个叫Arthur的男孩，以第一人称，向校长阐述整个会议的经过。Report属于说明性应用文，《上海市初中英语学科教学基本要求》指出，说明性应用文的基本信息包括时间、地点、对象、主要内容、用途、目的等。本文的格式为标题加正文。标题写清了活动主题，正文交代了活动的时间、地点、主要内容等。

二、 学情分析

本课教学对象是八年级学生。经过六七年级的累积，八年级的学生具备一定的阅读理解能力。他们知道一些故事类文章的阅读技巧，但对于阅读应用文或说明类的文章接触较少，所以对学生来说阅读此类文本存在难度。

三、 教学目标与重点难点

1.教学目标

(1) 通过预设和描述，掌握文本内容，了解出版报纸的流程，知道合理安排事务的重要性。

(2)通过对比，了解出版一份报纸与出版班级黑板报的相似点和不同处。

(3)通过阐述，理清利用文本语言描述如何设计新的班级黑板报的基本要素。

2.教学重点与难点

(1) 掌握这篇report的内容，学会对比和阐述的方式，了解基于应用文本的基本特征。

四、教学步骤与策略

首先，我以本班黑板报导入，激发学生兴趣，并采用图片教学法教授新单词。其次，为锻炼学生预测能力，我鼓励学生对文本标题进行提问，猜测图片上人物是谁及人物的活动。在skimming环节，为了解文本大致内容，我首先指定学生阅读简介、第一段和最后一段，针对report的文本信息进行提问。然后要求学生通读全文，归纳段落大意。在scanning环节，首先引导学生对出版新报纸需要的事物进行预测，再通过精读寻找细节，完成checklist。最后以思维导图形式，理清出版新报纸的流程，预测下一次会议要做的事，明确合理安排事物的重要性。在Post-reading环节，我引导学生将出版新报纸的流程与出版班级黑板报进行对比，思考两者相似和不同之处，讨论出版班级黑板报的流程，重新设计班级黑板报，并为此制定一份计划。作业设计根据学生学情分层布置，建议学有余力的学生写一份关于出版新的班级黑板报的报告给班主任，达到以读促写目的。

五、教学反思

在设计这节课的过程中，我遇到的第一个问题，就是文本类型的确定。由于一开始对文本类型定位不准确，以阅读故事性文章的要求来进行设计，过多关注于who/when/what/how等要素。而本文篇幅较长，且有大量生词，导致第一次试教时间不够，一些环节来不及呈现。通过磨课，我们及时发现了问题，并再一次研读文本，确定了本课是一篇report，文本类型是说明性应用文。《上海市初中英语学科教学基本要求》指出，说明性应用文的基本信息包括时间、地点、对象、主要内容、用途、目的等。据此，我们对说明性应用文的教学目标、重点难点重新进行了确定。并围绕《上海市初中英语学科教学基本要求》重新设计教学内容和环节。

第二次试教的感受是思路基本正确，但对文本仅停留在掌握内容的层面，没有充分利用文本的语言和结构。因此我们再一次磨课，并设计improve our blackboard newspaper这个活动。在warming-up环节抛出话题，通过pre-reading和while-reading的层层铺垫、输入，最后在post-reading环节进行输出。学生通过学习本文，不仅了解文章内容，还知道出版报纸要按顺序安排各项事情。再将出版报纸与出版黑板报进行对比，总结相似点，寻找不同处。并举一反三，思考改进班级黑板报的具体措施，并对此进行阐述。