人教2011课标版《 解决问题》优质课教案下载

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教学重点、难点：学生学会根据实际情况选择解题策略。。

课前准备 教师准备PPT课件　

教学过程 ：

一、复习导入

（一）、填一填。

1.一桶油重25千克，全部倒入能盛5千克的桶里，需要( )个桶。

2.一辆汽车有4个轮子，28个轮子能安装（ ）辆汽车。

（二）、解决问题。

1、有30个苹果，每盘放5个，需要多少个盘子？

2、有24个学生去划船，每条小船坐4人，需要几条小船？

2．导入：同学们，我们已经学过有余数的除法，这节课我们就一起来探究有余数的除法在生活中的应用。(揭示课题) 设计意图：本环节重视新旧知识的联系，通过复习口算，一方面了解学生的计算能力，另一方面唤起学生对旧知识的回忆，以便引出新知识。

二、探究新知

(一)教学例5。

1．理解基本数量关系。 (1)(出示课件)22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？ (2)教师引导学生思考：从例题中你们获取了哪些有效的数学信息呢？(学生交流) (3)教师引导学生质疑：“最多”和“至少”分别是什么意思？举例说明。 (学生讨论交流，结合生活实例理解“最多”和“至少”的含义) (4)学生思考并列出算式，集体交流。(教师板书算式) (5)组织学生小组讨论、交流：竖式中的22、4、5、2各表示什么？得数用什么作单位？ 然后汇报。 预设　生1：22表示一共有22人，4表示每4人坐一条船，5表示可以坐5条船，2表示还多出2人。 生2：5表示船的条数，单位是“条”，2表示多出2人，单位是“人”。 (6)教师小结：商和余数的单位名称和我们解决的问题有关。 2．探究解题方法。 (1)过渡：刚才同学们已经用算式解决了这个问题，现在我们一起来说一说，他们至少需要租多少条船？ (2)组织学生交流、讨论，然后集体反馈，说明理由。 预设　生1：我认为需要租5条船，因为商是5，表示5条船。 生2：我认为安排5条船不够，多出的2人坐不下。 生3：我认为应该租6条船，5条船能坐20人，多出2人，应该再租1条船，所以一共要租6条船。 (3)教师组织学生讨论以上结果，并最终确定答案。 (4)教师小结：在我们的生活中经常遇到这样有剩余的情况，要根据实际情况选择用“进一法”还是“去尾法”计算。?

3．检验解题结果。 (1)引导学生思考：我们的解答正确吗？你能用什么方法来检验呢？ (2)学生组内讨论、交流检验方法。 (3)集体交流检验方法。 预设 生1：每条船最多坐4人，5条船最多坐20人，第6条船坐2人，正好22人，解答是正确的。 生2：每条船最多坐4人，5条船最多坐20人，6条船肯定能坐下22人，解答是正确的。三、练习巩固，实践应用 1．完成教材67页2题。 (1)引导学生把这道题与例5进行比较，并思考：在解决这两道题时，所用的方法有什么相同点和不同点？ (2)引导学生明确：例题有余数，不管余数是多少，都给商加上“1”；而2题中的两个小题，不管余数是多少，都舍弃，不加“1”。这说明在解决问题时，一定要结合实际情况来确定解题策略。 (3)学生独立解决，集体订正。 2．完成教材70页5题。 (1)鼓励学生独立思考，用不同的小棒代替不同颜色的花，动手摆小棒，看看是怎么摆的。 (2)学生独立思考后，教师指几名学生回答，集体订正。 设计意图：将学生的学习进一步延伸，让学生通过对比，明白实际生活中的去尾问题。激发学生的学习兴趣和好奇心。养成认真分析、灵活解题的良好习惯。

四、全课总结 1．教师引导学生展开回顾：通过这节课的学习，你们有什么收获？我们学习了哪些知识？ 2．小结：你们认为自己在这节课上表现得怎么样呢？可以自我评价一下，还可以评价其他同学。 设计意图： 在学生说出自己收获的基础上，教师再一次梳理知识，重申本节课学习的重点内容。表扬学生积极参与学习的热情，使学生体验到学习的快乐。

五、布置作业 1．教材69页2题。 2．教材70页6题。