《 有余数除法》公开课教案下载

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学情分析

平均分正好分完的情况学生容易理解,但是有余数的除法无论是商还是求余数学生都较难理解,十分抽象,学生不但要明白平均分要尽最大限度分完,还要知道分后剩余部分必须小于除数,否则还可以再分,这些都是应该注意的问题。

重点难点

教学重点:理解有余数除法的含义,探索并发现余数和除数的关系。

教学难点:理解余数要比除数小的道理。

教学过程

教学活动

活动1【导入】互动游戏，激发兴趣 评论

1.同学们喜欢魔术么?那老师给你们变一个好么?

老师这里有一些气球,现在,你可以任意说出一个这些气球的号码,老师不看屏幕,就能猜出它是什么颜色,不信,咱们就一起来试试。

2.师生进行猜气球颜色游戏。

师:你说几号?猜对了没有?猜对了没有掌声吗?其实,通过今天这节课的学习,你们就知道其中的秘密了,接下来让我们一起学习《有余数的除法》。

活动2【讲授】动手实践，感知意义 评论

(一)复习表内除法的含义

1.课件展示例1的问题情景:有6个草莓,每2个摆一盘,可以摆几盘?(指名读题)

?2.指名摆一摆。小朋友们仔细看,摆了几盘?草莓摆完了吗?

?3.质疑:你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?(板书6÷2=3(盘))为什么用除法来计算?

4.质疑: 这个算式表示什么意思?(6个草莓,每2个摆一盘,可以摆3盘。)

在这个算式中,各部分的名称你们知道吗?

?(二)理解有余数的除法的含义

1.在动手操作中感受平均分时出现剩余的情况。

(1)如果有7个草莓,还是每2个摆一盘,又可以怎样摆呢?

(2)指名摆一摆,课件演示

(3)质疑:请小朋友们仔细看一看,两次摆的有什么不一样? 7个草莓,每2个摆一盘,摆了几盘?摆完了吗?板书:摆3盘,还剩1个。

2.列算式表示摆的过程。(像这样摆又可以怎样写除法算式呢?剩下的一个在除法算式中怎么表示?)