人教2011课标版《 有余数除法》公开课教案下载

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3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。

教学重点：理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。

教学难点：理解余数要比除数小的道理。

教学准备：卡片、课件。

教学过程：

一．互动游戏，激发兴趣

1．猜谜语：同学们，喜欢猜谜语吗？看看这是什么：受到吹捧就自大，没人吹捧就疲塌，外表看来圆又壮，遇到打击就爆炸。你猜猜是什么？

老师这里也有一些气球，现在，你可以任意说出一个这些气球的号码，老师不看屏幕，就能猜出它是什么颜色，不信，咱们就一起来试试。

2.师生进行猜气球颜色游戏。

……

师：你说几号？猜对了没有？猜对了没有掌声吗？其实，通过今天这节课的学习，你们就知道其中的秘密了。

二．动手实践，感知意义

（一）复习表内除法的含义

1．课件展示例1的问题情景：（同学们请看）有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？（到底是不是可以摆3盘呢？现在，老师请两个同学到黑板上来摆一摆。一个摆盘子，一个摆草莓。）

2．指名摆一摆。同学们仔细看，摆了几盘？草莓摆完了吗？板书：摆3盘，正好摆完。）

3．那刚才摆动有过程怎样列式呢？谁来说说？（抽生回答）老师来帮你记，那单位名称是什么？

谁能说说，为什么要用除法计算？

4．质疑: 这个算式表示什么意思？（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。）在这个算式中，各部分的名称你们知道吗？

（二）理解有余数的除法的含义

1.在动手操作中感受平均分时出现剩余的情况。

（1）如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，又可以怎样摆呢？

（2）（接下来，咱们就同桌合作，按照这样的要求来摆一摆，看哪个组的同学摆得最快。）

（3）质疑：请同学们仔细看一看，两次摆的有什么不一样？ 7个草莓，每2个摆一盘，摆了几盘？摆完了吗？板书：摆3盘，还剩1个。

这次摆的和刚才摆的有什么不一样？为什么这剩下的一个没有继续摆呢？剩下的一个够摆一盘吗？像这样有剩余的情况，咱们就可以用有余数的除法来解决，咱们这节课来学习有余数的除法（板书）齐读课题

2.列算式表示摆的过程。（像这样摆又可以怎样写除法算式呢？剩下的一个在除法算式中怎么表示？谁来试试）