人教2011课标版《 解决问题》集体备课教案设计

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2.充分展开“分析与解答”的过程,让学生经历方法多样化,如:数大格、计算、借助数轴等,明确时间计算的算理,发展学生创新意识。

3.充分展开“回顾与反思”的过程,包括计算的检验、建立“经过时间=结束时刻-开始时刻”的数学模型、整理解决问题的思路与方法等等。

4.充分结合生活中的时间信息和时间问题,进一步巩固数学模型和解题方法,为以后解决其他类型的数学问题积累了数学方法。

教学目标：

1.学会解决简单的时间问题, 初步建立“经过时间=结束时刻-开始时刻”的数学模型。感知时刻与经过时间的区别。

2.经历探索求经过时间的过程，体会解决问题方法多样化。从日常生活情境中发现问题和信息,弄清题意,尝试解决,并能检查与反思。

3.体验数学与生活的联系,体验数学中的成功与喜悦。

重点难点

重点:学会解决简单的时间问题,初步形成解题的基本方法和数学模型。

难点:求经过时间时退一小时当60分的时间的计算、求结束时刻、求开始时刻的时间问题。

教学过程

教学准备:课件、作业纸

教学过程

一、谈话引入

师:小朋友们从家到学校一般要用了多长时间呢?你说、你说、大家都想说，一起说。

[设计意图:从学生的生活经验出发,初步感知经过时间与时刻的区别。]

二、经历解题的过程。

1. “阅读与理解”

师：我发现你们有的用的时间长一些，有的用的时间短一些。你们想知道贾老师从家到学校用多长时间吗？我不直接告诉你答案，但可以给你们提供一些信息。你觉得要解决贾老师从家到学校用了多长时间，你认为需要哪些信息？

师：大家都认为需要知道贾老师出发的时间和到学校的时间。谁能帮我介绍这两个信息。（逐步呈现信息：7:30 7:45）

师：要求贾老师从家到学校用了多长时间，其实在算什么?

生：其实就是求从7:30开始到7:45结束，中间经过了多少时间。（板书：开始 结束）（板书：7:30 经过？时间7:45）

[设计意图:让学生经历“从问题出发,找相关信息”过程,并借助简易的图形,理解:求从家到学校用的时间,其实就是求经过的时间,充分经历解决问题之阅读与理解的过程。]

2. “分析与解答”

(1)学生独立解答。